穿梭在語言的叢林中

名師檔案

潘文彬，男，1966年生，江蘇省特級教師，現任南京市南湖第一小學副校長。曾獲得“全國優秀教師”“江蘇省優秀教育工作者”“南京市勞動模范”“南京市優秀教育工作者”“南京市語文學科帶頭人”“南京市優秀青年教師”等榮譽稱號。

20多年來，他致力于小學語文教學研究，形成了“靈動而實在”的教學風格，撰寫并出版了《走在語文路上》《潘文彬講語文》等著作，在《江蘇教育》《中小學教師培訓》等刊物上發表教學論文100余篇。

2004年5月，《江蘇教育》以《南湖一小的語文教學“M4”》為題，向全國推介了他及其團隊的成長事跡。2006年9月，《中國教師報》在頭版以《一個好漢三個幫，團隊的力量有多大?》為題，再次宣傳了他及其團隊的成長經歷。

一、聽寫生詞。回顧內容，溫故知新

師：這節課，我們繼續學習《莫泊桑拜師》這篇課文。請大家拿出本子，準備聽寫本課的生字新詞。(生準備)

師：提筆就是練字時。同學們在寫字時，要坐姿端正、凝神靜氣地寫好每一個字。每個詞我只報一遍，可要注意聽喲!

(聽寫詞語：簡陋烙印吆喝咖啡)

師：請同桌的同學互換批改，批改的時候，一看字寫得是否正確；二看字寫得是否漂亮，并把你認為寫得漂亮的字用圓圈標出來。(生互改，師巡視)

師：咱們班大多數同學的字寫得都很規范、漂亮。如果有錯的。請訂正一遍。(學生訂正)

師：同學們已經初讀了課文，誰來說說課文的主要內容?

生：這篇課文講的是莫泊桑覺得自己的文章總是寫得不生動。就去拜福樓拜為師，他三次拜訪福樓拜，終于求得了真知。寫出了許多有世界影響的名著。

師：這是一篇敘事性的文章，文章的主要內容就濃縮在課題當中。剛才，這位同學圍繞著“拜師”把課文的主要內容說得很清楚、明白。那么，莫泊桑三次去拜訪福樓拜，每次是為何而去的呢?

生：莫泊桑第一次去求教福樓拜，是因為他的文章總是寫不生動；第二次是他按照福樓拜的教導，觀察了幾天，仍一無所獲而去求教的；第三次是他寫了一些作品，拿去請福樓拜指導。

二、抓住關鍵。圈點批注。潛心會文

師：莫泊桑三次去求教福樓拜，每次福樓拜都做了耐心而細致的指導。請大家瀏覽課文，聚焦福樓拜的話語，想一想，福樓拜三次指導都著重指導什么?如果用一個關鍵詞來概括。你會用什么詞?(生讀文，師巡視)

師：有答案了嗎?舉手的人越來越多了，真好!這位女同學，請你說。

生：福樓拜三次指導著重指導莫?白桑學會觀察。

師：大家同意她的意見嗎?

生：(齊答)同意!

師：看來，要把文章寫生動，光讀書是不夠的，還得要把觀察的功夫練到家。讓莫泊桑學會觀察是福樓拜三次指導的核心。我把“觀察”這個詞寫在黑板上。(板書：觀察)

師：福樓拜三次指導莫泊桑的那些話語耐人尋味。下面請同學們靜下心來揣摩福樓拜的話語，想一想，假如你就是莫泊桑，你能從福樓拜的話語中體會到什么?你可以邊讀邊拿出筆來，把你的體會簡要地寫下來。特別要提醒大家注意的是：要用自己的眼睛去發現，用自己的頭腦去思考，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達。(生批注，師巡視)

三、交流對話。咀嚼文字。得意得言

師：剛才大家靜心讀書，圈點批注，記下了自己的閱讀收獲。讓我們來共同分享吧。誰第一個說?

生：“‘這個問題很簡單。是你的功夫還不到家。福樓拜直截了當地說?！边@句話讓我體會到福樓拜對莫泊桑很不客氣，一點面子都不留給他，直接點出功夫不到家才導致他寫的文章不生動。

師：“直接點出”其實就是這句話中的哪個成語的意思?

生：(齊答)直截了當。

師：從這個成語中。你們還體會到了什么?

生：從“直截了當”這個成語中，我還體會到福樓拜寫作經驗很豐富，他一眼就能看出莫泊桑寫作中的問題。

師：他一語中的，這就是大師的眼力和智慧。

生：從“這就要肯吃苦，……而且要長期記下去?！边@段話中，我體會到寫作要日積月累，不是一天兩天就可以把作文寫好的，而且觀察還要細心。只有肯吃苦，勤練習，才能把寫作的功夫練到家。

生：從這段話中，我體會到寫作一定要仔細觀察。用心去揣摩，而且要長期堅持，這樣才能寫出生動、具體、有特色的文章。

師：是啊!只有詳詳細細地記，而且還要長期地堅持下去，才能夠練就出寫作的真功夫。這是福樓拜第一次指導的要點。(板書：堅持)一起讀讀這段話，用心體會這段話的意思。

生：(齊讀)這就要肯吃苦，……而且要長期記下去。

師：繼續往下交流，就像剛才這樣抓住一些關鍵的詞句來表達自己的閱讀理解。

生：(先讀后說)“不!不不!……怎么會沒有什么好寫呢?”從福樓拜的這段話中。我讀出了我們必須學會從不同的角度去仔細觀察事物，這樣才會有東西可寫。

師：讀得好。說得也好!讓我們把目光都聚焦到這里來，對于福樓拜的這番談話，你們還有什么體會要說的嗎?

生：我體會到在觀察的時候要仔細，我們要學會用耳朵去聽。

師：哦!你是怎么體會到這一點的呢?

生：福樓拜說了“車下坡時，趕車人是怎樣吆喝?”“吆喝”是要用耳朵來聽的。

師：是的，觀察不只是用眼睛去看，還要用耳朵去傾聽，用心靈去感悟，這樣才會發現可以寫的東西其實是很多的。同學們，你們拄意到沒有，福樓拜這次指導的話語比較特別。再讀一讀，看看到底有什么特別之處?

生：這段話一連用了9個問號。

師：你的目光真敏銳!一連用了9個問號i這是一個特別的地方。

生：在這段話中，福樓拜用了一組一組的對比來體現馬車的不同。

師：你的眼力真厲害!那你知道，福樓拜為什么要這樣一組一組的對比著來說嗎?

生：福樓拜用對比的方式來說，是想讓莫泊桑明白在不同時間、不同環境下，馬車的特點是不一樣的。

師：所以，得要仔細觀察。在觀察中比較，這樣才能夠從司空見慣的事物中發現一些特殊的東西。這段話還有什么特別之處?(無學生舉手應答)

師：我們來看看這第一問和最后一問有什么特別之處?

生：這兩問都是讓莫泊桑知道要善于觀察身邊的事物，每一樣的事物都有它自己的特點，每一樣事物都是……(該生語塞了)

師：沒關系!請你把這兩句話讀一讀，好嗎?

生：(讀)怎么能說沒有什么東西好寫呢?怎么會沒有什么好寫呢?

師：讀后。你有沒有發現什么?

生：這兩個句子都是反問旬，并且是重復的，意思一樣。有強調的作用。

師：這個特別之處終于被你發現了。同學們，面對福樓拜滔滔不絕地提出的這一連串的問題，你們的心中有

疑問嗎?

生：福樓拜為什么用問題來問莫泊桑，而不直接把答案告訴他呢?

師：對呀!莫泊桑是來求教的，福樓拜為什么提出這一連串的問題，而不把答案直接告訴莫泊桑呢?這個問題問得有水平。下面就請大家來思考這個問題，好嗎?

生：我覺得，福樓拜在這里提出一連串的問題，可以讓莫泊桑自己去思考，自己去揣摩，這樣明白的道理會讓他記得更深、更牢。

師：說得好!是讓莫泊桑自己去思考，自己去揣摩。其他同學還有要說的嗎?

生：如果福樓拜直接告訴莫泊桑的話，就會顯得過于膚淺，沒有什么價值。可是這樣說，就能夠啟發莫泊桑自己去觀察，親自去實踐，真正去發現這些事物的不同點，獲得豐富的寫作內容。

師：說得太精彩了!還有補充的嗎?

生：福樓拜這樣指導莫泊桑，可以讓莫泊桑在細心領悟福樓拜的話語當中體會到寫作的真諦，而且會讓他記憶得更加深刻。

師：是啊!這就是一個大師的高明之處。當學生有了困惑的時候，大師不是直接把答案告訴他，而是用一連串的問題來……

師：哎!有人說了，大聲一點!

生：來引導他。

師：對，用這樣的話語方式來引導他、啟發他。這就是大師的一種教育智慧啊!誰來當福樓拜滔滔不絕地把這一段話讀一讀。

生：(讀)不!不不!……怎么會沒有什么好寫呢?

師：這次指導的要點是觀察要細致。(板書：細致)那這次指導。對莫泊桑有影響嗎?

生：(齊答)有!

師：從哪里可以看出來?

生：(齊讀)福樓拜滔滔不絕地說著，……都在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印。

師：關于影響，這句話中有一個詞，不知大家注意到了沒有?

生：我注意到了這句話中的“烙印”這個詞。

師：嗯!你能說說對“烙印”的理解嗎?

生：烙印，是說把一塊鐵加溫、加熱，溫度很高的時候把它摁在某一個東西上面，就會產生一個印子。這個印子非常得深。磨不掉。

師：你說得非常好!那在這里，“烙印”該怎樣理解呢?

生：這里是說福樓拜的這一個個問題給莫泊桑留下了很深的印象。讓他一輩子都忘記不了。

師：好的。咱們繼續往下交流。

生：我從第9自然段“這些作品，……才氣就是堅持寫作的結果?！敝?，可以看出福樓拜希望莫泊桑不要浮躁，要踏踏實實。堅持寫作。

師：是呀，堅持對于寫好文章太重要了!很多同學對這段話作了批注，誰還有補充?

生：福樓拜的這句話還告訴莫泊桑寫作一定要持之以恒。只有持之以恒，才會在寫作中表現出下筆如有神的才氣。

師：說得太好了!記住，只有堅持，才能擁有下筆如有神的才氣。同學們。你們注意到福樓拜說這番話時的神情了嗎?

生：福樓拜是面帶微笑說這番話的。

師：“微笑”是這篇課文中唯一的一個描寫福樓拜神情的詞語。這個細節值得關注。那你知道福樓拜為什么微笑嗎?

生：福樓拜很高興，因為莫泊桑在他的指導下開始有了進步，這讓他感到很欣慰。

師：這是一種欣慰的微笑。

生：福樓拜對莫泊桑的這些作品比較滿意，因為莫泊桑在他的指導下已經有了一個很好的開頭，這樣有利于他今后更快的進步。

師：是的，良好的開端是成功的一半。這是一種滿意的微笑。

生：莫泊桑終于學會了觀察。福樓拜感到很開心。

師：一個“終于”道出了莫泊桑學會觀察的不容易。這怎能不讓大師感到開心呢?細微之處見真情，一個微笑讓我們感受到了這位文學大師對后輩的關愛、提攜和勉勵。這就是大師的風范啊!一起讀讀這句話——

生：(齊讀)青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。

師：繼續交流，假如你就是莫泊桑，你能從福樓拜的話語中體會到什么?

生：(先讀后說)“對你所要寫的東西，……其他的樹木不同的地方?！边@段話是福樓拜多年積累的寫作經驗，把它告訴了莫泊桑，希望莫泊桑要去寫別人沒有發現、沒有寫過的特點，寫出新意。

師：福樓拜把多年積累下來的經驗告訴了莫泊桑，這是大師的一種胸襟。對于這句話還有要說的嗎?

生：從這句話中，我知道寫作不能隨波逐流，要有自己的創新，要努力去發現別人沒有寫過的特點，因為創新是寫作的動力!

師：你太有才氣了!是的，“還要發現別人沒有發現和沒有寫過的特點”，這是福樓拜告誡后輩寫作必須要出新。(板書：出新)試想，如果別人發現了，或者別人寫過了，你再來寫，行嗎?

生：(齊答)不行!

師：其實，“發現別人沒有發現的和沒有寫過的特點”，這是寫作的生命力之所在。那么，福樓拜是怎樣把這一點說清楚的呢?再讀讀文章，想一想。(生默讀，師巡視)

生：福樓拜是通過舉例來告訴莫泊桑一定要細心觀察，去描寫別人沒有寫過的東西，避免人云亦云。這樣才能寫出好的作品。

師：你說得太好了!是用舉例子來說的。那福樓拜舉了幾個例子呢?生：(齊答)兩個。師：第一個例子，誰來讀?生：(讀)比如你要描寫一堆篝火或一株綠樹，……其他的樹木不同的地方。

師：第二個例子，你來讀!

生：(讀)今后，……或其他任何守門人混同起來。

師：請同學們想一想，福樓拜在這里為什么要舉這兩個例子呢?

生：因為舉這兩個例子能夠使莫泊桑理解得更深刻、更徹底。

生：因為這兩個例子很平常，一般人很難從這幾種事物中發現什么不一樣的特點來。如果莫泊桑能從這些事物當中發現別人發現不了的特點，寫出來的文章肯定會引人入勝。

師：你看，福樓拜舉的這兩個例子雖然很平常，但是他能從平常當中發現不平常。這就是大師的經驗和智慧啊!

生：我感到福樓拜舉這兩個例子是為了深入淺出地表達自己的觀點，并能夠讓莫泊桑知道應該怎樣去做。

師：同學們，在這里福樓拜提到了“畫家的那種手法”，那什么是“畫家的那種手法”呢?我們一起讀讀莫泊桑寫的《福樓拜家的星期天》中的一段關于左拉的話——

(媒體出示)左拉中等身材，微微發胖。一副樸實但很固執的面龐。他的頭像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格。在他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。

師：這段話是描寫左拉的，左拉是莫泊桑的好朋友，也是法國著名作家。請同學們放聲地讀讀這段話，邊讀邊體會莫泊桑是怎樣運用“畫家的那種手法”來描寫左拉的?(生自由讀)

師：你覺得，莫泊桑的這段話描寫得怎么樣?

生：莫泊桑的這段話將左拉的身材、面貌、神態描寫得十分細膩生動，讓我們一看就能聯想到左拉是長什么樣子的。

師：你有了一種如見其人的感覺。這或許就是用“畫家的那種手法”來描寫事物所產生的奇妙的效果。

生：在這段話中，莫泊桑通過寫一些細節把左拉刻畫得惟妙惟肖，表現出左拉的精神、氣質。這段話寫得真是傳神、精彩!

師：看來，用“畫家的那種手法”來描摹事物的特點，是極為重要的寫作基本功。我們再來讀讀這句話。把它銘記在心。

生：(齊讀)對你所要寫的東西，……還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。

四、感悟成就。追憶恩師，提升主題

師：在福樓拜的指導下，莫泊桑在文學上取得了怎樣的成就呢?一起讀讀課文的最后一段。

生：(齊讀)莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，……終于寫出了不少有世界影響的名著。

師：讀完了最后一段，再去讀讀書后面的“作家卡片”，用心感受莫泊桑在文學上的成就。(生自讀“作家卡片”)

師：同學們，莫泊桑這近300篇的短篇小說絕大多數是在1880年到1890年這10年中創作的，也就是在他30歲到40歲之間寫成的。莫泊桑在文學上的成就是巨大的。文學大師屠格涅夫認為，莫泊桑是19世紀末法國文壇上“最杰出的天才”；偉大的導師恩格斯說：“應該向莫泊桑脫帽致敬!”現在，你們知道莫泊桑在文學上的這些成就是怎么來的嗎?

生：莫泊桑在文學上所取得的成就不僅僅因為他得到了福樓拜的精心指導，還在于他肯吃苦、勤練習、認真觀察、積累素材，通過自己的努力才成名的。

師：實際上，你說了兩點：第一是老師的教，第二是自己的學。其實，這兩方面都不可少!正是由于一個善教，一個勤學，才使得莫泊桑在文學上擁有了過人的才氣，取得如此輝煌的成就。(板書：善教勤學)

師：同學們，1880年，對于莫泊桑來說是不同尋常的一年，因為在這一年，他以普法戰爭為題材創作了短篇小說《羊脂球》(媒體出示)，這滿含柔情、譏嘲和勇氣的完美無缺的作品使他一舉成名，躋身于大師的行列。可是，就在這一年，他師從多年的恩師——福樓拜卻離他而去了。同學們，假如你就是當時的莫泊桑，對于恩師的離去，你會怎樣追憶呢?請你聯系課文的內容說一說。

生：恩師啊，您可知道，我的《羊脂球》問世之后，受到廣泛好評。此時不正該是您感到自豪的時候嗎?而您在這個時候卻永遠地離開了我?；叵氘敵?，我的文章總寫不生動，是您教會我要去仔細觀察，用心揣摩，發現事物的特點，讓我找到了寫作的門路。恩師啊，我一定銘記您的教誨，繼續努力，寫出更多更好的作品，決不讓您失望!(掌聲響起)

師：好!銘記教誨，化悲痛為力量，寫出更多更好的作品來回報恩師!

生：老師啊，我的成功是您心血與汗水的結晶。老師啊。為什么?為什么您不能與我一起分享成功的喜悅!老師啊，我會永遠、永遠地記住您!(掌聲響起)

師：多么深情的追憶啊!是呀，師恩難忘!難忘師恩!同學們，這個單元的4篇課文都是與“師恩難忘”這個主題有關的。相信通過另外3篇課文的學習。對于即將畢業的你們來說，對“師恩”的理解與感悟一定會更加深切的。再來讀讀課題——

生：(齊讀)莫泊桑拜師。

師：再深情一點。

生：(深情地讀)莫泊桑拜師!

師：同學們。這篇課文成功地刻畫了莫泊桑、福樓拜這對師生的形象。請大家回顧全文，看看課文主要是通過什么來刻畫這兩個人物的?

生：這篇課文主要是通過語言來刻畫人物的。

師：是的，課文用了大量篇幅描寫了莫泊桑和福樓拜的對話。語言描寫是這篇課文的最大特色。人們說“言為心聲”，語言最能夠靈活而直接的反映人物的性格特點。

五、嘗試練筆，遷移運用，讀寫融合

師：大家再來讀讀《福樓拜家的星期天》中描寫左拉的這段話，細細領悟“畫家的那種手法”，然后，請你嘗試著運用這種手法來描寫班上的某一位同學。我們要來比一比，猜一猜，看誰能把自己所描寫那位同學的身材、面貌、神態刻畫得生動傳神，讓人一聽就能猜出你描寫的是誰。(生練筆，師巡視，寫后交流)

生：(讀)她，有著男孩子般大大咧咧的性格。那圓圓的臉蛋上鑲嵌著一雙寶石般的大眼睛。忽閃忽閃的，眉宇間流露出一股機靈的勁兒。高高翹起的鼻子下長著一張小巧的嘴，別看它小，可從早到晚就數它最忙碌了。頭上那對短短的羊角辮，走起路來忽上忽下的，就像撥浪鼓一樣，可愛極了。

師：知道他寫的是哪一位同學嗎?你覺得他寫得怎么樣?

生：他寫的肯定是我們班張××同學，他用“畫家的那種手法”把張××刻畫得惟妙惟肖。

師：同學們，課文已經學完了，但是對于這兩位大師的認識才剛剛開始。希望同學們能夠像莫泊桑那樣把福樓拜的話牢牢地記在心里，肯吃苦，勤練習，持之以恒。把寫作的功夫練到家；也衷心地希望你們回去之后能夠讀一讀這兩位大師的那些膾炙人口的作品，從中汲取一些營養。