小學生閱讀心理引導與圖書館服務

沈惠霞　梅小英

作為學校的圖書管理員,該怎樣利用圖書館的自身優勢,協助任課教師激發學生學習的興趣,幫助學生消除厭學情緒,走出學習的誤區,實現學習態度的根本轉變呢?我想,應該充分發揮圖書館的教學輔助職能。

一、 高素質的圖書管理人員是必不可少的條件

1. 建立一支高素質的圖書管理員隊伍。圖書管理員是圖書館教育輔助職能的實踐者,一個高素質的圖書管理員必須具有良好的文化知識修養,掌握豐富的圖書管理專業知識和技能。為了接近這一目標,我們注意利用各種機會進行自學,一方面閱讀各類文化藝術類圖書提高自身修養;另一方面注重閱讀各類有關圖書管理之類的書籍和刊物,使自己能更好地勝任圖書管理工作。同時注意學習教育學和教育心理學,了解小學生的生理和心理特點,以便更好地為學生服務。

2. 發展小圖書管理員。我們在各班的圖書管理員中,選拔工作能力強、喜愛圖書、熱心做服務工作的學生,進行定期的培訓,使他們初步了解圖書管理知識和技能,聘請他們為圖書館的“小小管理員”,他們成了我們與廣大學生聯系的橋梁。

作為學校的一個服務性部門,我們要求每個館員都牢記“以讀者為中心”的觀念,做到全心全意為讀者服務,為教育教學服務。

二、 豐富的藏書是吸引學生的必要條件

藏書是構成圖書館的基本要素之一,藏書體系是圖書館建設的基礎。只有充分滿足了學生的閱讀需求,才能踐行圖書館的教學輔助職能。

1. 學生類圖書。興趣是學習的動力,圖書館必須提供盡可能齊全的各類圖書供學生選擇,使其能夠找到自己最感興趣的書籍,從而激發學習動機。不同的學生有不同的愛好,喜愛看的書肯定也因人而異。我校有近三千名學生,這樣一個龐大的數字使我們圖書館面臨著嚴峻的考驗,既要考慮到書籍的知識涵蓋量,又要考慮到書籍的數量種類。為了解決這一矛盾,在校領導的支持下,我們根據學生的閱讀需求,定期購置學生喜聞樂見、符合時代要求的各類圖書充實書庫,確保與教學目標、教學內容密切相關的輔助類圖書、各類工具書的補充;另一方面也購進大量的知識豐富、形式多樣、生動活潑、符合小學生生理和心理特點的圖書。

2. 教師類圖書。教師是學校教育教學工作的實踐者和組織者,他們所需要的圖書與學生是有區別的。首先,圖書館要配備完整的各年級各科教科書、教學參考書及教師用書,各類型工具書等,這些是為教師的教育教學工作直接服務的。其次,還要配備各類的教育教學理論書籍、專業著作等,以提升教師專業素養、提高教師教育理論水平,為教師教學觀念的轉變提供科學的支撐。

三、 場地的延伸為學生閱讀提供了多樣選擇

借閱室是圖書館最主要的組成部分,是圖書館的核心,對于圖書館職能的實現具有不可替代的作用,但它并不是全部,圖書館外圍場地的作用同樣很重要。

首先是閱覽室。閱覽室是圖書館的有機組成部分,也可以說是學生的“第二課堂”。“如果一個學生廣泛地閱讀,那么在課堂上所講解的任何一個新概念、新現象,就會納入他從各種書籍里汲取到的知識體系里去。”(蘇霍姆林斯基《給教師的建議》)閱覽室正好提供了這樣的一個好去處。

其次是班級圖書角。在教室設立圖書角是對圖書館的有力補充。圖書角由班級自行管理,便于學生平時借閱。小學各年級學生之間的差異是明顯的,對于一至三年級學生來說,讓他們到圖書館去自行借閱書籍、自行挑選是具有一定盲目性的。而在班內設立圖書角就可以很好地改善這種情況。教師可以很方便地在這個“小小圖書館”里為學生挑選適合每個個體的書籍,使學生從中獲得收益。

最后,還可以建議家長建立“家庭小書柜”,讓家長為子女挑選圖書,讓孩子學會閱讀,喜歡閱讀,在閱讀的過程中找到學習的樂趣。

四、 豐富的讀者服務形式,是有效手段和重要途徑

學校圖書館的讀者服務形式多樣,主要包括借閱圖書、開設閱讀課、舉辦各種讀書活動等。

1. 圖書借閱,這是為讀者服務最常見和最主要的形式,即學生自主選擇圖書、自主閱讀,這種形式符合學生個性差異,但是,也因其主動性強,而直接導致學生在圖書選擇過程中的局限性。小學生年齡小、缺乏生活閱歷和經驗,在借閱時通常不能很好地為自己挑選于己有利的書籍。為此,我們圖書館和學校教導處及各班主任密切配合,以《語文課程標準》為依據,制訂了各個年級的讀書目錄供學生參照和選擇,以引領學生的閱讀方向。

2. 開設閱讀課,這是利用自身資源體現圖書館教育職能的重要形式之一。通過開設閱讀課,可以有效地指導學生掌握科學的閱讀方法和技巧,為學生挑選出符合其生理、心理特點的圖書,使學生在獲取知識的同時養成良好的讀書習慣,為其終身學習打下堅實的基礎。我們認為,一個好的外部環境,能夠激活、支持和維持學習事件的內部過程。為此,我校專門為圖書館開辟了一個樓層作為閱覽室。通過開展問卷調查,了解不同年級、不同年齡段學生的閱讀喜好,根據其生理、心理特點,布置不同風格的閱覽室,使學生在進入樓區的時候就產生一種愉悅的心情,為學生的閱讀行為預設良好的心理期待。我們還與班主任配合,在閱覽室安排了多種類型的圖書,爭取滿足不同學生的愛好,激起他們的閱讀欲望,在此基礎上使他們意識到“書籍也是一所學校”,可以使他們學到自己想知道的知識,讓他們學會在書籍的世界里遨游,并逐步引導學生養成保持安靜、愛護書籍的習慣。

3. 舉辦讀書節,開辦文學社等一系列活動,是圖書館教育職能的延伸。為了培養學生想讀書、愛讀書的良好習慣,我們與學校教導處密切配合,已成功舉辦了四屆“書香校園”讀書活動,并開展古詩誦讀比賽、情景劇表演、征文活動、“書香家庭”評選等,大大提高了學生的讀書熱情,形成了濃厚的讀書氛圍,使學生在讀書的過程中體會到學習的樂趣。我們還和學校少先隊一起,以“文學巨匠巴金和錢橋小學十個追求理想的孩子的故事”為契機,成立了“巴金文學社”,并創辦了《小草》期刊,用巴金先生的精神來鼓舞學生多讀書,好好學習,為理想而奮斗!

(作者單位:無錫市錢橋中心小學)