關于課前、課中、課后的思考

張　敏

備課是教師上課前必需的功課,是需要精心設計策劃的。但在課中和課后,我們還應當做些什么呢?這是頗值得我們研究的。

一、 課前預設,潛心鉆研教材

文本是閱讀教學最重要的教育資源,教師要充分地開發文本資源,實現課堂教學效益最大化,其前提就是要拓寬備課視野,潛心鉆研教材,設計出能激發學生學習興趣、適合教情學情的教案。

1. 認真研讀“課標”,明確目標要求。“課標”要求既是必須落實的教學目標,也是解讀教材的指南,應是鉆研教材始終要予以關注的。教師要充分研讀、分析“課標”,明確學段目標要求,看看哪些目標是貫穿小學三個學段始終的,哪些目標是本年級需要突出的。因此,我們要認真鉆研教材,準確確定教學目標,并找到與課文目標的切合點,為教學導航。

2. 整體把握課文,理清作者思路。整體把握,就是指從整體上把握全文,即識文體、知大意、明中心、悟特色。教師在備課時要善于理出文章的結構線、主旨線或情感線,若能把握文本的內在結構,就能達到提領而頓,百毛皆順的效果。例如《做一片美的葉子》一文,“美”是貫穿全文的線索:“樹葉的色彩美——樹葉的內在美——大樹的整體美——啟迪學生創造美”,把握了這條主旨線,就能輕松地駕馭全文,引領學生走進文本,領會課文的主旨。

3. 品味文本亮點,關注背景資源。所謂文本語言的亮點,是指一篇課文中寫得最為精彩、值得反復揣摩、玩味的地方。如果沒有對言語的獨特感受,教師就無法帶領學生走進語言文字的精妙處,啟迪他們的靈性。因此,對于作者推敲、錘煉文字的匠心,教者一定要細心揣摩,潛心品味。

鉆研教材,不僅需要對教材做深入細致的研讀,還需要廣泛涉獵相關的知識,如作者經歷、時代背景以及與主題、文本相關的其他作品,用聯系的觀點通覽課文,敏銳地搜尋有用的資料,并把這些資料與文本進行有機融合,變成對教學有用的東西,這樣,文本就會變得豐實,教學也會顯得多姿多彩。例如,教學《望月》前,就應廣泛閱讀關于月亮的文本,知曉兒歌童謠中的月亮、神話中的月亮、古詩中的月亮、圖畫中的月亮……引起學生們對月亮的無限向往和興趣,讓那充滿神秘色彩的月亮悄悄地爬上他們的心頭。

4. 揣摩課后練習,選擇教學策略。課后練習的設計體現了《語文課程標準》的精神和要求,體現了教材的編排意圖,也是課堂教學目標的具體呈現,教者在備課時要逐一落實。認真朗讀課文,要求學生背誦的部分,自己最好能背下來;難寫易錯的字,自己最好先寫一寫;課后思考題的設計,意在昭示教師在教學中從整體出發,引導學生把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情,感受人物形象和優美語言,最好自己先試著說一說。

要實現課堂教學效益的最優化,就必須對課堂教學的結構進行深入地思考和探究,根據課堂教學目標、教學內容、師生的實際,設計適宜的能夠促進學生發展的課堂教學策略,在最短的時間內實現教學效果的最大化,使師生共同發展,共同提高。

二、 課中調整,體現順學而導

課堂是動態生成的。課前預設的教案往往在課堂上會因遇到意外而擱淺,而這也許正是寶貴的生成資源,是教學的關注點、著眼點。

1. 調整教路,隨機應變。教師在課堂上要做到胸中有教案,目中有學生。當課堂氣氛沉悶、學生一臉茫然時,教師要立即做出反應,及時調整自己的教學思路,隨機應變。這里需要指出的是,應變不是讓學生回到教師的預案上來,而是要順學而導,機智地修改預案,讓師生互動,真正做到尊重學生的主體地位。

2. 關注生成,巧妙點撥。預設的目標在實施過程中,需要開放地納入直接經驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗,融合師生互動中即興的創造,珍視并尊重學生不斷變化的學習需要,只要有利于加深學生對文本的理解和感悟,教師就要靈活地調整教學的重點和難點,使精心預設與即時生成和諧統一。將預設和生成有機地結合起來,不僅是科學教育的體現,也是一種教育的藝術。

當然,由于受小學生的年齡特征和知識水平的局限,課堂生成難免存在一定的偏頗、缺陷乃至錯誤。因此,對待課堂上學生的生成,教師決不能僅限于尊重而不加區別的一味肯定,應該適度發揮主導作用,給學生以有效的價值引領和人文點化。

三、 課后反思,力求提升自我

上完課,似乎宣告一次教學活動的完成,但對教師來說,并沒有結束。課后對教學活動的追憶和反思,也是至關重要的,這是對教學的回顧、思考和總結,是從感性認識上升到理性的認識過程,它對教師教學素養提高的作用特別大。因此,建議做如下操作:

1. 認真及時地回憶自己的教學實踐。課后,最好及時地回顧課堂教學實際,想想哪些地方做得好,為什么好?哪些地方顯得不足,為什么不足?下次如何改進。哪些地方是生成的亮點,可貴在何處?從理念、操作上思考、分析根本原因。

2. 采用多種形式撰寫反思筆記。每一位教師都可以選擇一種或多種適合自己的體裁把教學后的反思寫下來。如反思教案、教學隨筆、教學敘事、反思論文、案例研究等。久而久之,這將成為教師豐厚的個人資產。教師就是這樣在不斷總結、不斷改進的過程中,理性地修煉自我,提高自我。

備課,是一項長期的工程。許許多多的名師是用一生的時間在備課,但愿“用一生的時間備課”能成為我們每位教師執著的追求。

(作者單位:南京市六合區教研室)