高校貧困生人格淺析

車鳳嵐　雷　榮

中圖分類號：B844文獻標識碼：A文章編號：1673-0992(2009)10-222-02

摘要：隨著高校招生并軌制度的施行，高校中的貧困生問題日益突出。貧困生這一特殊的弱勢群體，面臨生活上的窘境、心理上的壓力，部分同學能夠積極進取，勇于超越，但是有少部分同學卻踟躕不前，貧困成為發展的障礙，出現了心理問題，人格萎縮，人們紛紛行動起來，從物質幫助、精神解困、心靈撫慰尋找解決問題的出路，取得了一定的成效。但只有從完善人格的角度去努力，才能從根本上解決問題。

關鍵詞：貧困生；健全人格；對策

由于國家經濟體制的轉型，加之高校擴召及收費制度的改革等原因高校出現了相當數量的貧困生和特困生。所謂貧困生是指那些在校期間支付學費和生活費比較困難或基本生活費得不到保障的學生；特困生是指那些在校期間家庭經濟貧困而無力支付學雜費和維持最低水準的學生。高校貧困生問題涉及社會多個層面，成為深受各方關注的焦點。關注貧困生人格成長應成為尋找解決貧困生問題出路的根本出發點。

一、人格及健全人格的內涵

(一)人格：其(personality)的詞源是拉丁文的persona，即“面具”，在現代英語中叫mask，亦稱“個性”。指個人穩定的心理品質。它包括兩個方面，即人格傾向性和人格心理特征。前者包括人的需要、動機、興趣和信念等，決定著人對現實的態度、趨向和選擇；后者包括人的能力、氣質和性格，決定著人的行為方式上的個人特征。這兩方面的有機結合，使個性成為整體結構。由于個人的遺傳素質尤其是社會實踐活動各不相同，從而形成不同的人格，即個別差異。這種個別差異不僅表現在人們是否具有某種特點上，而且還表現在同一特點的不同水平上。大學教育不僅是大學生學習知識和技能的重要階段，也是學會思考、學會做人的關鍵時期，是人格健全、完善和發展的不可跨越的時期。

(二)健全人格有以下幾個特征：

1.有積極的自我觀念。力爭自我成長，多自己和生活的世界有積極的看法。能客觀的觀察周圍的人和事，有效的適應變化著的社會環境，樂于接受各種經驗，豐富各種思想，形成正確的世界關于人生觀，既要看到自己的長處，也要看但自己的缺點，對自己充滿信心，即使在最困難的條件下也能理智的對待自己。

2.獲得人生所需的能力、知識和技能，有責任感和獻身精神，能全身心的投入自己的學習與工作中，并勇敢地面對困難和挑戰，而不是怨天尤人，抱怨自己“生不逢時”的信念。

3.人格結構的各方面和諧發展，即人格結構中的需要、動機、、興趣、智慧與才能、人生觀和價值觀、理想、信念等都向健全的方向發展，內心協同一致，言行統一，形成完善的人格。

4.有積極健康的情緒、情感反應。每個人都游喜、怒、哀、樂等情緒變化，人格完善的人往往是樂觀開朗、充滿熱情、富有朝氣、對生活和未來充滿希望，善于從平凡的生活學習、工作中尋找樂趣，愉快的情緒總是多于消極的情緒；能自覺調節、適度的表達和控制情緒，表現出穩定的情緒、情感。

5.正確處理人際關系。即不隨波逐流，也不孤芳自賞，而是正確處理自己與他人的關系，表現出關懷、寬容、愛心、理解和信心等優良品質，充分認識到他人存在的重要性和作用，同時也能被他人所理解，為他人和集體所接受，達到人際關系的和諧。

二、貧困大學生的非健全人格特征

隨著教育改革的深化，學校告別“公費制”之后，貧困生作為校園新的一族出現了，他們正在最直接的承受嬗變的劇痛，他們或來自邊遠貧窮落后地區，或由于家庭不可逆轉的變故和災難而衣著儉樸，吃的是食堂里最便宜的飯菜，生活的艱辛壓在他們的肩上，他們要承擔比別人更多的痛苦。在貧困的背后是心靈的滌蕩、價值的搖擺、人格的升華或萎縮。

1.自卑。自卑是一個人對自己的不滿、鄙視等否定的情感，是對個體的得失、榮辱過于強烈的一種心理體驗。家庭的經濟條件差，常常使貧困生有種自卑感。這種感覺一方面來源于貧困生對“沒錢”的困窘體驗較為強烈和現實，將金錢等物質條件看得過重，不能直接的自我評價；另一方面受周圍環境影響，大學校園里的“拜金主義”、“攀比風”等不良風氣也常困擾著貧困生。

2.敏感。作為貧困生，經濟上的窘迫是他們不愿提及的，也是最怕同學憐憫和看不起的隱痛。處于自我保護的需要，貧困生的內心尤為敏感。對涉及到自己相聯系的事情，總會引起強烈的情緒、情感反應，甚至對與自己無關的事情，也總處于“多心”的狀態，內心設防很多。

3.嫉妒。嫉妒是與他人比較，發現自己在才能、名譽、地位和境遇等方面不如人而產生的一種痛苦或不滿自責的情緒體驗。主要針對同伴、同級、乃至同校的家庭富裕的同學而產生。一是因不服氣而生嫉妒。二是因羨慕而嫉妒。三是因不滿而嫉妒。主要是富裕同學表現出來的優越感和傲慢，刺激了貧困生，時期心聲不滿，乃至憎恨。

4.焦慮。焦慮是由心理沖突或挫折引起的復雜的情緒反應，通常由憂慮、緊張、失望、不安、恐懼、焦慮、羞愧等感受交織在一起。貧困生的家庭負擔很重、思想壓力很大精神經常處于憂慮狀態。

5.孤僻、不合群。由于自卑，缺乏信心，在人際交往中貧困生往往表現出孤僻不合群的特點。貧困生多是獨來獨往，怯于參加社會實踐活動，很少與同學、老師交心，即使主動與他們交往，其也處于消極被動的狀態，甚至排斥。

6.戀愛困惑心理。由于以上心理狀態，導致他們接觸異性的機會少。但隨著性心理的發展成熟，他們內心渴望與異性交往，一發展自己、完善自己、充實自己，這樣就會使他們陷入感情矛盾之中，。另外由于經濟拮據，生活費用少，無法從物質方面來武裝自己，沒有錢討女孩子的歡心，從而與異性接觸方面表現得很被動，因而造成戀愛的矛盾困惑心理。

三、塑造貧困大學生健全人格的措施

健全的人格對每個人是重要的，大學階段是大學生人格成長的重要時期，貧困生由于貧困而出現了一些消極心理、心理問題，使得貧困生價值觀扭曲、道德迷茫、個性貧乏枯萎、交往退縮等，這些問題已引起了相關人們的關注，人們在幫助貧困生解決經濟困難的時候，注意到了對貧困生心靈的關懷，在這兩方面作了積極的努力，并取得了一定效果，我認為，如果從培養貧困生健全人格出發，會使得貧困生相關問題的解決更有力度、更到位、更有效。

第一，從培養學生的健全人格出發去進行資助體系的改革。我國高校“并軌”后，在解決大學生由于經濟困難而影響學業的過程中，高校逐漸建立起一套較為完善的“獎、貸、勤、自、補、免、緩”等多位一體的貧困生資助體系，對解決貧困生問題、激勵學生奮發努力、自強自立，體現了社會主義的優越性，在幫助貧困生克服經濟困難的同時，也在其他方面也為貧困生提供了鍛煉的機會，不但贏得了廣大學生的認同，也得到了社會的廣泛贊譽。然而隨著情況的變化和發展，現行的資助體系和政策在實際運作過程中，也反映出一些需要關注的新問題，這些問題的存在對學生人格的完善起到了消極阻礙作用，成為不健康人格的誘因，背離了資助的初衷，削弱了資助政策體系的社會效益和教育功能。

1.轉變學生和家長的觀念，防范依賴思想的滋生。公民接受高等教育既是國家建設發展的需要，也是個人為自己造就未來命運，鋪設美好前途的必由之路。因此社會主義市場經濟條件下，每位大學生都應該在思想上明確的意識到：不論家庭經濟狀況如何，交費上學既是對國家高等教育事業的發展與繁榮應盡的責任與義務，也是受教育者為個人求得較高終身回報的一種投資行為。然而，由于在長期計劃經濟體制下，政府大包大攬的一貫做法，以及高校現在仍繼續維持者不少學費減免或困難補助的經費投入，使得家庭經濟困難的學生及其家長對商業銀行的助學貸款不夠主動，對勤工助學的機會也不在乎，就等者接受直接資助，或向學校申請學費減免或困難補助。鄭重等靠要現象的存在表明，少數困難學生及其家長還殘存者陳舊觀念和依賴思想。而要轉變這一思想觀念，，一方面要加強思想教育，勉勵貧困學生自尊、自立、自強；另一方面應對貧困學生資助方式和政策機制進行調整改進。

2.增設貧困生獎助學金，減少他們過重的挫折感，更有效的激勵貧困生。挫折是指人們在某種動機的推動下，在所要達到目標的過程中所受到的障礙和因無法克服這種障礙而產生的緊張狀態與情緒反應，人們對挫折有特定的反應方式，憤怒是常見的一種。挫折會帶來不良情緒，如失望、敏感、煩惱、自卑、擔心、猶豫等。現有的獎學金實施辦法，雖然授獎面和獎勵金額都有大幅度提高，不少貧困生也確實受益不小。為了使獎學金者一重要的嘉獎形式既能對貧困學生發揮更有效的激勵作用，又能讓獎學金賦予對貧困學生更有效的資助功能，應該專門面向貧困生設立獎助學金，經費可從學費減免和困難補助中劃撥列支。

第二，從培養貧困生健全人格出發，加強對貧困生的思想政治教育。引導貧困生樹立正確的人生觀、價值觀。人生觀和價值觀對一個人的整個心理活動和精神面貌起調解和制約作用，是一個人個性心理傾向的核心和支柱。貧困生的生活體驗，常常使他們對物質利益過分早熟和狹隘的理解之中，將自身物質上的貧困看得過重并用“金錢”作為衡量價值的唯一尺度。要教育貧困生正確看待人生，懂得人生的價值在于創造和奉獻，為社會盡責任。只有獎個人的需求和崇高的社會責任感聯系起來，才能創造有價值的人生。

第三，從培養貧困生健全人格出發，對貧困生開展心理健康教育，培養貧困生良好的心理素質。心理健康教育是促進學生形成良好品質的基礎，。對貧困生進行心理健康教育，是消除心理問題的重要方法，一是要開設心理健康教育課程，這是高校進行心理健康教育的主要途徑。通過學習，讓他們了解自身心理發生變化的規律特點，學會心理保健的辦法，自覺調節控制情緒。二是開展心理咨詢工作，解答各種困惑，引導貧困大學生培養健康向上的心理素質。積極探尋心理咨詢科學有效的形式，團體咨詢輔以個體咨詢，是有效的切效果持久的咨詢方法，這種咨詢方法的主要特點是特點鮮明、針對性強、有的放矢。對有心理癥狀的貧困生，進行單獨輔導，即注意到了他們的特殊性有注意到了他們的普遍性。三是開展貧困生的心理健康調查，為貧困大學生建立心理檔案，做到心理問題早發現早發現早預防，使學生在入學之初就就得到具體的心理健康指導。

第四，從培養貧困生的健全人格出發，營造良好的學習氛圍，，增強貧困生的自信心。大學生心理素質的培養離不開良好的校園文化氛圍。貧困生生活在班機這個大家庭中，他們的成才和發展離不開同學之間的理解、關心和幫助，。如果一個人與集體、同學、朋友的關系良好，那就會感到安全溫暖，，感到自己能被人理解，被人接受，感到自己存在的價值活著的意義，心情更加舒暢，身體更加健康，因此創造一個和諧互助、團結向上的班集體，形成良好的校風，對貧困生良好心理素質的養成是十分重要的。班級應當經常組織學生開展各種豐富多彩的文化、娛樂、體育等活動，使學生在接受教育的同時，加強與貧困生的交流與溝通，逐步建立起真摯的友誼，讓貧困生感到集體的溫暖，化解孤獨、抑郁等不良情緒，進一步增強自信心。同時要注重發揮激勵教育的作用。

當然，貧困生健全人格的培養是一個系統工程，需要社會、家庭、學校共同努力，需要各方面措施到位，從而相互促進，相互協調，共同促進貧困生健全人格的成長。雖然貧困生的數量在擴大，但是只要我們在認識、物質、精神、心理等方面做出積極的應對，我們就會把“貧窮”這個對人生成長的不利因素為歷練健全人格的有利因素，通過我們的積極努力，不僅讓貧困生順利完成學業，而且成為社會需要的人，成為生活幸福、對他人、對國家有用的人。

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