做有品位的校長

曹新春　吳　勇

什么是品位?本意有三：一是指官吏的品級，即官階：二是指礦石中有用元素或它的化合物的百分率，百分率越大，品位越高；三是指物品的質量。顯然，校長的品位主要是指校長管理水平的藝術含量和科學質量。校長管理是一門科學，也是一門藝術。有品位的校長肯定是科學管理的能人，也肯定是管理藝術的大師。他們有某種特質，比如，特別的真，真誠待人，求真務實，富有真知灼見；特別的善，善解人意，寬容包容，善于與人交往溝通：特別的智，靈活經營，左右逢源，充滿智慧；特別的美，知識淵博，有詩人氣質，有藝術家的風格，懂得挖掘美、欣賞美、享受美、追求美——也就是有一種人格魅力和令人信服的校長領導力。

無論從學生的成長、教師的成長和學校的發展來看，還是從我們校長自身的工作特性和人生追求來看，我們校長都應成為有品位的校長。校長是學校的靈魂，是辦好學校的關鍵，只有校長是高品位的，學校才可能高品位，從而為教師打開一扇扇思想的門窗，把人類最美好的東西呈現給學生。校長的工作特性決定了我們校長既要能感受奔騰歡快的愉悅，也能享受靜靜流淌的寧靜。否則的話，必然茫然迷惘，身心疲憊，未老先衰，何談將校長的生命作為通向幸福完美的人生旅程?

高品位的校長隊伍從哪里來?我認為主要靠“機制”。一是工作機制。通過舉辦諸如“文化之旅”、“科技之旅”、“經濟之旅”、“藝術之旅”等校長培訓班，引導校長們懂得藝術、學習藝術、欣賞藝術，并將藝術家的稟賦特質移植到管理之中。二是校長的自我加壓機制。校長要自覺地學習，不斷充實和完善自己，并且在平凡瑣碎的管理實踐中不斷給藝術“加油”，將底子“加厚”，為教育“加勁”，替管理“加色”。

怎樣成為一個有品位的校長?我的建議是：

1、應努力汲取文化營養。校長應勤奮學習，廣泛閱讀。如果我們每天閱讀的是溫暖的、崇高的、引人向上的讀本，久而久之，我們的心田種下去的也是這樣的東西。只有不斷學習，才能用豐厚的文化武裝頭腦，博采眾長；才能JⅡ詩性的文化浸潤靈魂，豐富情感；才能用理性的文化規范行為，指導實踐。應該做到白天走、干、講，晚上讀、寫、想，這樣，才能形成學者一樣龐大的知識體系，擁有哲人一樣深厚的道德修養，具有長者一樣寬厚的行為風范。

2、應傾力鑄造人文精神。高品位校長的本質內涵，應該是光芒四射的人文精神。人文精神的核心是“大愛”。以人文精神重塑“親情型”校長形象，成為我們的必然選擇。愛學生，應不分成績優劣，不憑個人喜惡；愛同事，應不分親疏遠近，不憑主官臆斷；愛自己，既不放任欲望，也不過分苛刻，應該善待自己，善待家人。

3、應著力培植藝術細胞。校長有沒有品位，品位高不高，一個重要的衡量指標是藝術細胞多不多。校長要把懂藝術、會藝術作為自己的一門必修課，應通過不斷地修煉，使自己像藝術家那樣，擁有嚴謹而頂真的工作態度，擁有高漲而恒久的創作激情，擁有獻身教育、追求藝術的詩性和悟性，擁有敏銳的感受力和豐富的想象力，擁有耐得住寂寞、守得住清貧的意志品質。藝術家身上值得我們學習借鑒的東西實在太多了：忘我的工作熱情、盎然的審美情趣、強烈的求知渴望、敏捷的靈感知覺、溫文爾雅的舉止談吐……他們的一言一行，一笑一顰，他們的一卷書畫、一段唱腔、一篇美文，無不透射出藝術的魅力。長久熏陶，校長的品位自然能得到提升。

4、應大力弘揚開拓創新精神。在必要的學習、借鑒的基礎上，銳意進取，積極創新，應該成為我們每個校長的努力方向和自覺追求。比如，在當前規范中小學辦學行為、推進實施素質教育的新形勢下，校長們應將對成績的關注，回歸到對“人”的關注；將以授業為中心的課堂，變為師生和諧成長的陣地；將單純、單向的師生關系變得豐富起來，將依法治校與情感管理完美地統一起來，將有責任與有情趣、有情調、有情感和諧整合起來。

品位是一種目標，也是一種能力。做有品位的校長，不僅僅是我們自身的需求，也是時代賦予我們的使命。