分片開展教研活動的嘗試

楊　柳

我市自2004年秋學期開始在中高年級全面開設小學英語課。在開設的起始階段，全市面臨著小學英語師資十分缺乏的嚴峻情況。小學英語教師尤其是優秀教師不但數量少，且多集中在城區學校。為此，市進修學校緊急培訓了一部分轉崗教師。為了使這批轉崗教師盡快適應小學英語教學，我們亟須開展有效的教研活動。發揮城區優秀教師的示范引領作用。

我市共50所中心小學，且地域分布廣。在城區搞教研活動時，受承辦學校的場地所限，每校只有教師代表到會；參加交流發言的人數也受到限制，不可能做到人人參與，共同研討：一次活動只能安排兩至三節研究課，得到鍛煉的教師少。為了克服這些困難，我們開始嘗試分片開展教研活動。

開展方式如下：

在分片舉行小學英語教學研討活動中，12006年春學期的活動安排如下：

1、活新內容

結合送教下鄉。研討各年級不同課型的課堂教學。

2、活動形式

以片為單位，由片教研站長牽頭，教研室組織，分時間段進行活動。

3、活動對象

所在片學校(包括村小)的所有專兼職小學英語教師。

具體安排：

4、活動要求

(1)請各片教研站長聯系承辦學校，落實具體安排。片內準備三至五年級中區別于送教課年級的不同年級的研討課兩節。

(2)為保證所有專兼職教師參加片內活動，請各校通知到位并安排好相關老師的課務。

(3)每校安排一位教師作主發言，交流各自的教研活動計劃、各年級所使用的資料以及轉化后進生的做法。

(4)如果片活動時間需調整，請及早與教研室聯系，以便協調安排。

這樣安排來開展教研活動，有三個方面的好處：首先是參與面廣，包括了所在片學校(包括村小)的所有專兼職小學英語教師：其次是上課教師多，且涉及不同年級的不同課型的課；最后，研討氛圍濃，所有教師參加討論，交流聽課感受和教學想法。

在具體開展時，我們還作了進一步的改進。一是活動精細化。每次活動圍繞一個主題展開，突出活動的針對性和有效性。如開展“同課異構”教學研討活動；分年級段研討，探討某一課型的教學；中小學英語銜接有效教學研討；轉化后進生工作研討等。

二是活動常規化。秋學期，以“展示”活動為主，發揮學科帶頭人、中青年骨干和教壇新秀的示范作用：春學期，以“選秀”活動為主，為青年教師搭建平臺。讓優秀教師脫穎而出，讓更多的教師在鍛煉中成長。

分片開展教研活動以來，收到了很好的效果。它充分發揮了城區優秀教師的示范作用，擴大了教研活動的受益面，使新教師以最快的速度適應了小學英語教學，小學英語課堂教學研究水平得到了顯著的提升。