依托鄉土資源，開展校本德育

張莉莉

周恩來總理曾經說過：“愛家鄉是愛國的起點，了解家情、鄉情是懂得國情的開始，只有了解鄉情、懂得國情的人，才能真正熱愛家鄉、熱愛祖國。”如何讓學生愛上“生于斯、長于斯”的家鄉熱土，將愛國主義的概念更加具體化?我們宿城區實驗小學進行了深入的思考。經過對本土教育資源的梳理和挖掘，我們決定以楚地英雄人物項羽為依托，讓項羽文化、項羽精神成為熱愛家鄉教育最形象生動、最真切感人的活教材。

一、依托“項羽”資源，開展德育特色活動

我們學校和西楚霸王項羽的故里毗鄰，項羽破釜沉舟、巨鹿救趙等一系列英雄行為。我們認為就是新時期“敢試敢闖”宿遷精神的寫照。我們依照因地制宜、就地取材的德育活動原則，依托社區，以項羽故里為活動場所。緊緊圍繞素質教育的“核心問題”、“關鍵環節”，從“為了中華民族的復興”、“為了每個孩子的發展”的高度，確立了“項羽文化與愛國主義教育”實踐研究課題，以“知我項羽，愛我項羽，揚我楚文化，做楚地小主人”為活動宗旨，開展綜合實踐活動。并在專家指導和領導關懷下。成立了“項羽文化少年研究院”，下設“楚地文學社”、“楚風小記者團”、“古楚風韻小導游團”、“項羽生平研究會”等五個子社團。通過競選，產生院長、團長，通過招聘，吸引隊員擔任研究院的研究員。研究院還模仿成人研究院有一套完整的“事業”機構要素：研究院牌、胸卡、印章、活動章程、各種制度、工作場所等，以項羽故里為后援，聘請市博物館的專家。故里領導、故里導游擔任校外輔導員。隊員們學習自己做課題。在實踐中全面提高素質。

學生們在一遍遍的學導游、做導游過程中感受項羽“力拔山兮氣蓋世”的大無畏、大氣魄，感受項羽破釜沉舟的英武決斷：學生們在對項羽生平的研究中，感受項羽“不烹仇敵之父”的仁愛心腸。感受項羽不搞陰謀的光明磊落……孩子們走近了項羽，便油然而生“我是項羽家鄉人”的驕傲，增強了學生熱愛家鄉的情感。培養了學生服務家多的意識，并體會和學習項羽精神所包含的那種“銳意進取”“敢立潮頭”的時代精神以及項羽人格所包含的那種“寬厚仁愛”“耿直率真”的現代做人之道。“楚風小記者團”的小記者們以自己的視角關注社會、關注人生，孩子們深入到項羽故里——梧桐巷采風，深入采訪當地的鄉野老叟、民間藝人、市井百姓，了解楚地的風俗習慣，采寫楚地的民歌、民謠，學做楚地質樸至真的古老游戲，感受楚地古往今來的歷史沿襲和變革，創作了宿遷市第一本小學生主題文集《古楚新芽》。小記者們在追尋歷史的同時，認識現在，著眼未來：采訪敬業愛崗的勞動者，從而發現做人的真諦；拍攝令人擔憂的綠化狀況，呼吁市民加強環保意識。小眼睛關注大社會，小手筆寫出大文章，多篇采訪在國家、省級報刊上發表，做客新華網。和大記者、名記者“面對面”，產生了較大的社會影響。原宿遷市委書記仇和同志親自慰問小記者，并欣然題詞“小記者有太作為”。

二、適應德育需求，加強校本課程建設

進入21世紀，新課程改革走進了我們的視野。在這場改革大潮中，德育課程改革面臨著嚴竣的挑戰和前所未有的機遇。經過學習討論，我們覺得，我校依托項羽文化對學生進行熱愛家鄉教育的活動思路、方法完全符合德育課程改革的理念。因此，我校主動適應課改需求、積極應對，尋找結合點，確立了“依托項羽文化資源，發掘校本課程”的課題研究。教科室、教導處會同少先大隊部，根據學生的不同活動階段，分期分批編印了以“項羽”這一核心點為輻射的楚文化知識材料，有景點介紹、項羽典故、楚文化知識摘要等。隨著活動的深入和課題的發展，我們把以往的一些學習資料進行分類整理，編輯成三本教材，用于低、中、高三個年級，在專家的指導下，全體師生共同參與，正式編印了以挖掘項羽故事、項羽精神為主，涵蓋楚地文化知識的《走近項羽》校本教材。

該校本教材有如下的特點：

一是典型性。西楚霸王項羽的一生雖然僅有三十年的時光(公元前223——前202)，但卻有許多可歌可泣的故事，我們認真篩選。從中選擇了一些蘊含德育色彩的歷史經典。如將“破釜沉舟”的典故編入教材，目的是讓學生認識項羽的勇猛和果斷，也讓學生認識到信念的堅定會對成功起到關鍵性的作用。再如“項莊舞劍。意在沛公”這個故事的選擇，目的是讓學生感受項羽不藏禍心、不摘陰謀、不耍心機的光明磊落……此外，楚地歷史文化悠久，內涵豐富，時限長，層面多。在校本課程教材編寫中，我們選取了楚文化中與德育密切相關的資源，選擇具有代表性的人物、歷史事件等作為主要內容，體現了內容選擇的典型性。如：楚地歷史人文薈萃，從三國名士魯肅，到近代愛國名將彭雪楓、江上清，根據學生已有的知識，我們選擇了各個不同時期的名人，分別安排在不同年級的教材中，讓學生逐步了解楚地名人，學習楚地名人，激勵學生以楚地名人為榜樣，努力學習，掌握本領，做祖國未來的建設者。

二是全面性。悠悠楚文化上下五千年。楚文化所包含的物質文化、制度文化、習俗文化、藝術文化豐富多彩。教材中我們通過不同時期的人、物、事、歷史，體現楚地文化的發展，體現了博大精深的民族精神。另外。我校的校本教材各個欄目的設置既有以知識為主的“悠悠楚文化”，又有以娛樂、活動為內容的“楚地游戲”，還有培養學生創新能力的科技活頁即“科技活動活頁教材”，體現了內容組合的全面性。

三是可讀性。我校的三套教材，充分考慮到學生的年齡特點和知識結構，具有較高的可讀性。首先，教材的封面是同學們熟悉的霸王舉鼎，書中的插圖是同學們親身經歷時親手拍下的，具有很強的親和力；再次，我們根據年級不同，內容安排由淺入深，低年級還注上拼音，便于學生自己閱讀；第三，課后的“思考與實踐”安排更具有開放性、實踐性，使隊員們邊學邊體驗邊感悟。這樣的課本學生喜歡讀，愿意讀。

三套校本教材出臺，為我校的校本課程建設和德育工作提供了鮮活的學習材料和活動材料：學生們經過系統的學習。加深了熱愛家鄉的情感，從而進一步增強了熱愛祖國的樸素情懷。