如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)

周迎春

朗讀歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最常用的方法,然而語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的朗讀卻存在著諸多問(wèn)題。筆者試以自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剝?yōu)化小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的方法。

一、保證學(xué)生讀書時(shí)間

教師可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間,并自我監(jiān)控達(dá)成度。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文,要求用普通話,聲音響亮,吐字清楚,讀準(zhǔn)字音,不讀破句,特別是自學(xué)性朗讀,要讓全班學(xué)生都讀完、讀好,切不可只做個(gè)讀的樣子,匆匆過(guò)場(chǎng),草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀,要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀,讀出感覺(jué),讀出味道,讀出情趣,切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣;要留讀后評(píng)議的時(shí)間,通過(guò)評(píng)議,強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給讀。讓花俏形式的,沒(méi)有實(shí)效的小組討論讓位給讀。

二、擴(kuò)大學(xué)生朗讀訓(xùn)練面

朗續(xù)訓(xùn)練,必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生,年齡小,有意注意持續(xù)時(shí)間短,單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥,昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè),有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫外音,也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。有一次,我教《桂林山水》一課,在理解的基礎(chǔ)上,我跟學(xué)生說(shuō):“桂林山水風(fēng)景秀麗,經(jīng)常有外賓慕名前來(lái)一睹它的風(fēng)采,誰(shuí)能做個(gè)出色的導(dǎo)游,為外賓介紹介紹”學(xué)生情緒高漲,躍躍欲試,我順勢(shì)引導(dǎo)要想做好導(dǎo)游,首先要把課文讀熟,并要讀出感情來(lái)——讀出桂林山水的優(yōu)美,這樣在介紹時(shí),才能眉飛色舞,生動(dòng)精彩,讓外賓聽(tīng)了贊嘆不已。……