情感教育——語文教學的靈魂

沈國軍

[關鍵詞]情感 興趣

一、熱愛學生,傾注真情,創造輕松的學習環境

教師在教學中要做到充分相信學生,相信學生的“優良潛能”,要時時注意培養學生的自信心,盡可能讓學生在學習中發展自己的能力。心理學家和教育學家認為,人都有一種充分顯示個人存在價值的欲望,學生更是如此,學生一旦得到鼓勵,感到自己學得不錯,就會興致勃勃地加倍努力學習,所以教師要始終注意鼓勵學生的自信心,尊重學生個人的經驗和感情,理解并及時糾正學生的錯誤,還要根據不同場合、不同性質的錯誤區別對待。“親其師方能信其道”。一個教師只有受到學生的喜愛,他的教學效果才能夠事半功倍,所以教師與學生相處,應多給學生親切感、信賴感,體察和理解他們的各種情緒,努力為他們提供心理上的誘導和幫助。

二、教師情緒樂觀向上,引起學生感情的共鳴

美國著名教育心理學家林格倫認為:一個出色的教師,除了有淵博的知識外,還要有樂觀的性格、健康的心理,用積極的心態服務于教學。教師是教學活動進行、開展的主導者,是影響學生情緒的最直接最活躍的因素。保持教師自身的心理衛生,發揮教師的情緒感染力量,影響和調動學生的情感,這既是教師主導作用的內在要求,也體現了情感的效用性的信號功能。—個樂觀向上、心理健康有感染力的教師可以通過自己創造性的勞動、飽滿的熱情和恰當的表達方式影響和打動學生的心弦,使學生在潛移默化中接受教師個性的影響和情感傾向,并且可以創造一種優美的學習環境和和諧的人際關系,從而使學生更好地接受知識。可以說以上所述同樣屬于一個教師的基本素質。此外,教師還要增強自己的審美意識,除了自己的儀表、舉止之外,尤其要注意自己的教學語言,音量適度、抑揚頓挫、富有情趣、飽含哲理的語言等,從而使他們處于情緒亢奮、精力專注和思維活躍的積極狀態之中,大大提高教學效果。

三、教學內容豐富多彩,激發學生的學習興趣

人的情緒在一定的環境中產生,并隨著環境的變化而有所變化,雖然人的情感一經形成,便具有相對的穩定性,但情 境中的各種因素都會對情感的產生和變化起誘發和刺激作用。教學內容的抽象、脫離實際,教學過程的刻板是產生學生厭學的主要因素。語文教材中的文章,語言生動,風格各異,蘊含著豐富的情感美。語文教師在傳授知識的同時,應把自己對教材的把握、理解,自己的感情與作品本身的感情有機地融合在一起,而不能是兩張皮。這就要求教師認真鉆研教材,優化教學方法,從激發學生的興趣出發,力求語文課堂教學的創新。一個好的語文教師應具有一種獨特的個性魅力和藝術氣質,能用自己的個性對教材進行成功的藝術處理。講課過程中教師應全身心地投入,達到忘我的境界。總之,教師只要能以情動人,一定會激發學生的興趣,收到良好的教學效果。另外,教學方法要力求創新和藝術性。

多年的教學,筆者一直重視在語文教學中貫徹情感教育的原則,言語有聲,育人無痕。教書又育人,既傳授知識,教給能力,又培養學生健全的人格,建立師生和諧的情感聯系,激發學生學習語文的熱情,這乃是教學成功的重要保證。