地理教學的困境與超越

李保卿

摘要:地理教學不被重視,“教不認真,學無興趣”使地理教學處于一種尷尬境地,要想擺脫這種困境,有以下三個策略:

策略一:激發學生興趣,賞識激勵;

策略二:提高教師素質,自我完善;

策略三:改變教學教法,轉變角色。

關鍵詞:地理教學激發興趣轉變角色

地理本屬于六大基礎學科和十大學科體系,但卻不被重視,被人們屈稱地理為“副科”。于是在教師中、在學生中往往有些人“偷工減料”,教不認真,學無興趣。使地理這一門學科處于一種尷尬的境地。怎樣擺脫困境使地理這一門學科的教學工作有所超越呢?下面就談談我在實際教學中的策略。

一、激發學生興趣,賞識激勵

興趣是學好一切知識的支點,而教師適時的賞識激勵無疑是一個杠桿,將這方面溶于地理教學,會起到事半功倍的效果。

有的老師認為在地理課堂教學中,對學生加強思想政治教育比較容易,而對學生進行智力開發和能力培養都很困難,在地理活動課上卻與此相反。我認為這個觀點是錯誤的。地理活動課對地理課堂教學具有輔助作用,是地理課堂教學的延伸,同樣也能夠對學生進行思想政治教育,進行智力開發和能力培養。

(一)選好趣味點,激發學習興趣

趣味點必須經過選擇,符合學生實際才能更有利于教學,才能通過吸引學生注意力,達到提高學習效果的目的。在教學時應把握三個原則:熱點原則、鄉土原則、參與原則。

1.熱點原則就是抓住當今熱點問題。熱點是全球或一個國家各種矛盾的集中體現,選擇它有利于開拓學生視野,活躍學生思維。如伊拉克戰爭,巴基斯擔與以色列的戰爭,就可以在地理教學中涉及到。

2.鄉土原則,也可稱為就近原則。介紹一些國標、省級情、市級情、鄉級情,甚至村級情況。一方面可以活躍課堂氣氛;另一方面可以激發學生熱愛家鄉、建設家鄉的熱情。

3.自主原則。對于渴望走向獨立的中學生,“自主”無疑是一個非常適合他們的學習方式。教師在地理教學中,選取簡單的章節,由學生自學,自己看書,自己找重點,然后自己講解,教師在這一原則下成為配角,只對知識補充說明。

(二)心靈溝通,激活內心需求

感受學生、熱愛學生、尊重學生,讓學生感到你是可愛可信的朋友,俗語說:“親其師,信其道。”學生只有對你敞開心扉,你才能更好地組織教學。這樣老師就應該對學生的需求和內心的希望,做到心中有數,胸中有譜。

對于地理課來說,一周內的課時并不多,學生與老師溝通太少,使得學生對地理教師疏遠,進而對這一科目疏遠。所以地理教師應多了解學生、多接觸學生或通過班主任認識不同的學生。

二、提高教師素質,自我完善

中學地理是一門綜合性學科,既屬于自然科學范疇,又屬于社會科學范疇。中學地理教材與中學的各門學科都有聯系,了解它們之間的聯系,有助于各學科之間的相互溝通,收到觸類旁通、擴大視野的效果,又有利于培養學生的綜合能力,開發學生智力。如講西南三省時,可引用唐朝白居易的“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開,常恨春歸無覓處,不知轉入此中來。”來說明地勢愈高,氣溫愈低的科學道理,生動形象的講解,可有效提高學生的想象能力和思維能力。陶冶學生熱愛大自然的情操可培養學生的愛國主義思想。再如:許多名曲名歌中都蘊含著豐富的地理知識,陜北名歌《黃土高坡》中“無論是西北風,還是東南風,都是我的歌,我的歌……”詞作家緊緊抓住我國季風氣候顯著的特點,將音樂知識、地理景觀和思想政治教育內容融為—體,把歌聲引入地理教學中;地理課本中的漫畫“水土流失”揭示了土地資源與森林資源的關系,說明了森林的重要性,要求學生保護森林,熱愛家園,愛護家園。漫畫作輔助,直觀形象,寓意深刻,培養了學生觀察能力、思維能力,并進一步開發右腦功能,對學生進行了思想政治教育。

地理教師應及時給自己“充電”,多掌握專業知識,使自己的業務能力精益求精。這樣在授課過程中,能將知識運用自如,才能處理好各個知識環節,機智地處理“突發事件”。使地理教師在學生心目中得到肯定,以自己的知識魅力征服學生。

地理教師除了掌握專業知識外,還應在自己的知識中增加社會化、現代化教學手段,如多媒體教學。多媒體教學為地理提供了得天獨厚的條件,它以其聲色圖形、鮮明形象的特征,刺激學生感官,啟發思維,達到認識知識、提高能力的目的。

三、改變教學教法,轉變角色

(一)樹立正確的知識觀

新課程理念提出:“學生要掌握程序性知識和策略性知識。”教師不能過于注重書本知識的講授,因為相對于講授書本知識來說,經過學生親自實踐,親自體驗到的知識更有意義,更有價值,因為體驗性知識是內化了的真正屬于學生的知識,是終身學習,終身發展的知識。

(二)樹立正確的學生觀

什么是好學生?怎樣衡量、看待學生?這是教師們經常討論的問題。是不是對老師言聽計從,說一不二的學生就是好學生?當然不是。一個好學生應是有個性的學生、有創新的學生。教師只有明確了這一點,才能在教學中正確評價學生,正確地對待學生。

總之,教學是一門科學,也是一門藝術,講究教學策略是成為一名優秀教師的必備條件,處理好了教與學,就會使學生學習主動性提高,使地理教學走出傳統的教師“一言堂、一勺燴、一鍋煮”,學生陪坐、陪聽、陪看的誤區,使地理教學呈現新的氣象。