談如何做好數學差生的轉化工作

豈立娟

全面推進素質教育,就是要使全體學生生動活潑、積極主動地發展。在學生學習發展的過程中, 由于各方面因素的影響,比如遺傳因素、家庭社會環境甚至學校大班容量因素的影響,都會導致這些學生對數學的學習失去興趣,成績每況愈下,淪為差生群體。這些學生成績雖差,但他們的內心深處,仍渴望考個好分數,以便得到老師的表揚,家長的贊許,同學的青睞。如何提高數學差生的學習成績,這是令每位數學老師頭痛的事,因而作為數學工作者,應充分給予每位學生足夠的陽光和雨露。下面我就在數學教學中,如何轉化后進生談些自己的看法。

一、關愛差生,使其樹立自信心

對于學習能力差,成績不好,或在某一方面有明顯弱點,而又有自卑心理的學生,要竭力發現和尋找他們的閃光點。愛是學生由后進變先進的催化劑,老師要加強與后進生的交流和溝通,全面深入了解其心理、學習、生活情況,以愛心和熱忱打動他們,消除他們內心的疑懼與對立情緒,獲得他們的理解和信任,從而逐步樹立自信心。

二、采用多種適合差等生的教學方法,進行科學施教

常規教學中利用課上時間提出一些簡單的問題讓他們回答,在答對問題中初步感受學會知識的快樂,從而樹立努力學習的信心。還要根據差生的特點,給他們布置較基礎的作業,有時就是一些當堂學的概念、定理或例題。針對他們的知識基礎及學習興趣,將他們分成2至3人的競賽小組,還要給他們選派成績優異、有愛、心樂于助人的“小老師”,利用課余時間教他們,并負責檢查及布置作業。同時定期向老師匯報學習情況。

學生所學知識是慢慢積累起來的,這樣便有遺忘之說,因而在每節課講授新內容前,都要及時做好對相關舊知識的復習,幫助差生回顧已遺忘的知識。除此之外,還要經常犧牲自己的休息時間,做好個別差生放學后半小時的輔導工作,幫助他們把落下的課程及時補上來,使他們不至于掉隊。主體教學是指教師必須把學生做為學習活動的真正主人。教學目的、教材、教學手段等多種要素都要以學生為出發點和歸宿。所以在教學中要從學生實際出發,因材施教設置階梯,無論從回答問題,還是板演,對答對的要相應地給予表揚鼓勵。這樣不僅激發了他們的學習積極性,而且各自有不同程度的提高,另外布置作業要講究層次化,兩頭兼顧,達到全面提高的目的。切忌起點過高,全班大部分學生跟不上,造成學生對數學厭煩,覺得這是一門高不可攀的學科,從而過早地放棄數學的學習。

三、捕捉閃光點,進行賞識教育

把“告訴孩子你真棒”,“好孩子是夸出來的”等教育觀點巧妙地貫穿于教育教學活動中。對“后進生”,我們應捕捉其身上的閃光點,對他們采取表揚、鼓勵為主,批評為輔的教學方法。這樣,會增強他們的自信心。比如,我班一男生數學成績一直不理想,可在學習“平移與旋轉”一章后的一次小考中,居然考了68分,我抓住這一有利時機,在班上極力表揚,并讓他做了數學小組長。這樣,他學數學的積極性猛增,課上經常積極主動地回答問題,有時還發表自己的見解,也經常主動到辦公室請教問題。八年級期末考試他的成績居然達到了優等。他的進步還直接影響著班內其他同學發展,一時間他成了優等生的競爭對手,差等生的學習榜樣。

四、注重培養學習數學的興趣

根據初中生年齡的特點,主體的積極性主要是靠興趣來激發的。要讓學生樂于學習數學,必須培養學生學習數學的興趣。興趣是最好的老師,學生只有對所學知識產生濃厚的興趣,才能把學習當成一種愉快的事。學習的樂趣在于經過艱苦的努力,品嘗成功的喜悅。后進生在學習中往往得不到這種體會,以致把學習當成一件苦差事,而對數學產生厭學的情緒。教學中,對差生的進步要及時表揚,讓他們看到自己不比別人差,也能回答數學問題和做對數學題,老師要讓差生始終保持在這種心理狀態之下,他們便會樂學、好學。同時,老師還要教會學生學好數學的方法,做到課課有規律,節節有方法,學生便會感到數學也不是那么難學,從而會大大提高他們學習數學的興趣。

總之,多年的教學使我感受到學生的可塑性很強。轉化后進生,不是一朝一夕之功,需要老師積極的心態,永不言棄的精神,同時注入真情實感,才能有可能完成后進生的轉化工作,并為全面實施素質教育,提高教育教學質量打下堅實基礎。讓我們為培養、激發“后進生”的學習興趣,轉變“后進生”為“優秀生”而努力奮斗吧!