淺談高中政治課的有效性教學

馬春紅

高中政治課是一門基礎課程。它在引導學生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀方面起到了其他學科不可替代的作用,被認為是中學德育的重要陣地。它雖表面看似枯燥單調,內涵卻極其豐富,因此對政治教師的教學智慧和水平都提出了更高的要求。如何調動學生的學習興趣,創設有效的教學情境是每位政治教師十分關注的課題。下面筆者根據多年的教學探索,結合案例進行分析,與各位同行共同探討這一問題。

一、結合生活實際,巧妙設計案例

新課程背景下的政治課程內容都與學生的生活有著密切的聯系。教材內容源于生活又高于生活。因此,教師必須善于捕捉學生的心靈感受以及他們在生活中的關注焦點,從他們的生活實際出發,選擇合適的生活主題,設計和展開課堂教學,拉近教學內容與學生生活之間的距離,從而快速吸引學生的注意力,提高學生的學習興趣,更好地實現思想政治課的教學目標。鮮活恰當的案例在教學內容的自然導入、重點知識的深度展開、難點問題的有效突破以及教學目標的順利達成方面都起到了很重要的作用。能否選用恰當的案例進行評析是提升政治教學有效性的關鍵。

哲學部分的一些哲學原理比較抽象,學生理解有困難,更談不上靈活運用原理解決實際問題。因此,教師可以結合生活實際,設置一些有趣味性的案例來加深學生對知識點的理解。例如,在學習“人的認識來源”時,教師可以組織學生做一個小游戲。桌上放四個杯子,杯中盛有同一顏色的不同飲料,讓同學們品嘗并說出自己喝的是什么飲料。在學生品嘗和判斷過后,教師總結說:大家認為自己喝的是什么飲料,這其實就是一種認識,那么它是從何而來?有什么依據呢?同學們回答道:是從品嘗中來。這樣,教師就不失時機告訴學生,這里的品嘗在哲學上就叫實踐活動。由此可見,人的認識是從實踐中來。又如在學習“按客觀規律辦事”時,教師利用多媒體教學課件展示“拔苗助長”的成語故事,并配上精妙的漫畫,然后讓學生積極思考,小組討論這個成語有何寓意?同時可以通過一個發散性的問題來提示學生,有些父母望子成龍,過分要求孩子,這會帶來什么后果?學生們積極參與討論并紛紛發言,教師要適時給予點評,要及時對學生進行表揚和鼓勵。這種良性的師生互動營造了一種學生積極參與教學過程的活躍氛圍,學生獲得的知識不再是死記硬背的結果,而是自己分析得出結論和理解的結果。這樣的課堂教學符合學生的發展需求,充分體現了以學生發展為本的教學理念。

二、激發學生積極思維,構建和諧的課堂氛圍

政治學科本身的特點和學生的認知特點決定了教師在教學中不能單純的單向傳授,采用“我講你聽”的教學方式,其結果勢必“事倍功半”。新課程強調學生的創造性,而學生創造性的重要表現就是思維的發散性。因此,教師應該激發學生的創造性思維,充分調動學生的積極思維,給學生創造一個表現自己、鍛煉自己的機會。教師要理論聯系實際,把書本上的知識點與社會上的熱點問題以及學生的興趣結合起來,使學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中學到知識,感受到成功。教師為適應新課程改革的新要求,必須加快角色轉換,從關注和尊重每一個學生開始,充分發揮學生的主體作用。課堂上活躍的因素是學生的積極參與和討論,而不是教師的“一言堂”;學生的思維不是被機械限定的,而是被激發、被鼓勵的;學生得出的觀點不是被硬性統一的,而是在主動思考、討論活動中達成一致的。構建和諧的課堂氛圍,有利于產生師生心靈上的共鳴,能有效地培養學生的學習興趣,強化學習動機,激發學生的創新思維,從而使教學達到最佳效果。

三、采用靈活的教法積極引導,幫助學生樹立正確的價值觀

思想政治課是培養學生良好的道德品質,幫助學生形成正確的人生觀、價值觀的主渠道,是中學德育的重要陣地。對于思想政治課,社會生活本身就是重要的教育資源;同時,學生價值觀的形成或轉變都離不開具體的生活環境和生活條件。因此,生活環境和條件就是政治課教學設計的出發點和落腳點。教師要采用靈活的教學方法,采取恰當的教學策略,幫助學生樹立正確的價值取向。

政治課的教學設計要緊緊圍繞學生的生活實際。設置問題情境是一種有效的教學方法。問題的設置要講究技巧,問題要能夠引發學生的熱烈討論,才能使其起到一定的引導作用。通過學生在課堂上對生活中許多具體問題的探討,可反映出學生對于如何處理社會關系的一些想法。課堂上表達的觀點和想法能很大程度上說明他對生活的認識和理解,由此也會反映出學生基本的價值觀。正確價值觀的形成是一個長期的、潛移默化的過程,需要教師在長期的教學實踐中堅持不懈,靈活采用恰當的教學方法,慢慢引導。教師應該在每個教學內容的教授過程中都注意引導學生把認識上升為正確觀念,并最終盡到教書育人的責任。