小學藝術舞蹈活動中如何突出趣味性

仝惠萍

兒童舞蹈的最高意義在于童真,真正地讓天真爛漫的孩子做小孩!鑒于此,優秀的兒童舞蹈就應該符合兒童活潑好動、純真可愛的天性,使孩子們在有趣的舞動中,得到藝術的熏陶。那么怎樣才能夠突出兒童舞蹈的趣味性呢?

首先要注意舞蹈選材的趣味性。當我們欣賞兒童舞蹈時,似乎可以看到一個鮮活的兒童世界:天上,地下,飛的,跑的,田中站的稻草人,睡覺枕的花枕頭,手中的花手絹等等,怎樣才能使舞蹈選材產生藝術性的兒童趣味呢?這就要求站在兒童的內心深處,以兒童的視角,以兒童感知事物的特點和方法,去分析編創作品,再以兒童的直觀去表現作品的內涵。

例如,我們給一年級小同學排練舞蹈《校園里多快樂》,僅聽名字似乎是表現同學們唱歌、跳舞、游戲或是在操場活動的快樂生活。其實不然,老師們匠心獨運,選擇了一個“午間休息”這樣的特殊事件和“寢室”這一典型環境。一群剛上一年級的小朋友,在老師的帶領下,每人抱著一個大枕頭,排著隊,邁著并不整齊的步伐,來到休息室,很不情愿地躺下休息。老師耐心地照顧著每一個孩子,忽然老師的手機響了,老師出去接電話,休息室立即成了兒童樂園:有人悄悄地爬了起來,挑逗著身邊的小朋友,有的在小床上翻起了跟頭兒,有的把枕頭頂在腦門上洋相百出,有的索性打起了枕頭大戰……“老師來了”,隨著一聲喊叫,小家伙們橫七豎八地躺了一片,靜悄悄地像什么事也沒發生一樣。老師看到如此景象忍不住笑了,孩子們也終于忍不住大笑起來,他們撒嬌似的跳起來圍著老師又蹦又跳……,在老師輕輕地一聲噓中,孩子們都輕手輕腳地回到自己的小床上,乖乖地睡了。

這原本是學校生活中很普遍的一景,每一個小同學對此都有親身體驗,所以我們編排之后,引起了孩子們強烈的共鳴和觀賞興致:老師離開寢室后一場惡作劇的游戲,老師理解包容的一笑,恰恰是孩子們期望的,由此孩子們充滿童趣的興奮情緒頃刻被推向高潮,酣暢的宣泄和爆發又和最終的戛然而止做了強烈的對比,既體現出了老師工作的繁瑣和愛心,又突出了學校的教育功能,使該舞蹈真正達到了一種藝術境界,作品和孩子們的表演更是充滿了無限的趣味!

其次要重視舞蹈語言的趣味性。抓住兒童舞蹈的動作特征,用孩子們的語言,來突出舞蹈的趣味性。這就要求舞蹈老師善于捕捉兒童喜聞樂見的藝術形象,充分恰當地利用好兒童好奇求新、樂于模仿的典型特征。

我們曾經排練一個歌伴舞《山那邊》的節目,就是利用孩子們平時讀書時搖頭晃腦,放牛娃背著草、彎著腰、擦著汗的日常動作特色,采擷成為一種夸張的舞蹈動作形態,同學們模仿時輕而易舉,做得饒有趣味,當然也就很自然地跳出了舞蹈的藝術修養。

童年是五彩斑斕的,讓我們這些愛孩子的老師滿載著一顆顆童心,駛向藝術的彼岸!