巧選角度 激思導疑

巴連芹

一、教學目標

(一)知識目標:理解語言描寫、動作描寫和細節描寫對刻畫人物形象的作用。

(二)能力目標:通過品味個性化的人物語言和行動,把握人物性格,并將此方法運用到寫作中去。通過描述鍛煉學生的口頭表達能力。

(三)情感、德育目標:認識作品批判現實主義的意義,針對當今拜金主義現象,揭露資本主義社會實質,讓學生樹立正確的價值觀。

二、教學重、難點

(一)分析人物形象,掌握語言描寫、動作描寫等細節描寫塑造人物的方法。

(二)由人物形象的分析提煉出小說的主題。

三、教學方法

師:激思問導

生:合作探究、討論質疑

四、課時安排

一個課時講授完

五、教具準備

準備與課文情節有關的多媒體圖片

六、自讀預習布置

(一)預習課下注釋及查找相關資料弄清課文的主要情節及相關情節。

(二)查找與巴爾扎克有關的內容,了解巴爾扎克生平及其作品。

(三)掌握課文中的生字和詞匯。

七、教學過程

(一) 由觀察、描述圖畫導入課文

1.多媒體展示或讓學生觀察課本前關于《守財奴》葛朗臺的一幅畫《他幾小時地用眼睛盯著》。思考:畫面上的老人有著怎樣的身份和神情?(聯系課文內容)

學生形象描繪,教師趁機點撥:“這是守財奴葛朗臺,他是一個箍桶匠出身的資產階級暴發戶、投機商。此時他已八十多歲,得了風癱。坐在椅子上的他腰彎背駝、老態龍鐘,但眼里卻放射著與年齡不符的光,那眼光像兩把利劍,像一只餓狼盯著一頭羔羊。因為他正盯著一堆金路易?！?/p>

(二)聯想

課文中還有哪些地方是關于眼光的描寫,速讀課文把它們找出來。歸納:

(1)看見丈夫瞪著金子的眼光,葛朗太太便叫起來。(注意:瞪)

(2)他來攙了她去用飯,幾小時地望著她,眼睛的神氣差不多是很慈祥了。他瞅著女兒,仿佛她是金鑄的一般。(注意:望、瞅)

(3)葛朗臺老頭的眼光從文書轉到女兒,從女兒轉到文書,緊張得腦門上盡是汗,一刻不停地抹著。(注意:眼光——轉)

(4)本區的教士來給他作臨終法事的時候,十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現,似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了,目不轉睛地瞧著那些法器。(注意:眼睛立刻復活、目不轉睛)

(三)探究

小組討論(前后桌一組):從這些眼神里能窺到了葛朗臺哪些性格特點?

小組回答,教師整合板書:貪婪、吝嗇、狡詐、精明、卑鄙、專橫、虛偽、愛財如命,帶有資本原始積累時期資產者的特點。

(四)拓展

俗話說,眼睛是心靈的窗戶,這扇窗戶會自然地流露出人的喜怒哀樂,反映出人的善惡忠奸。讓學生聯想過去學的一些作品中關于“眼睛”的描寫以及反映的人物形象和性格特征。

匯總各組討論結果,如:(多媒體顯示)

魯迅通過對祥林嫂的三次眼睛描寫反映了她一次比一次更慘的遭際:1.模樣還周正,手腳都壯大,又只是順著眼。2.順著眼,眼角上帶些淚痕,眼光也沒有先前那樣精神了。3.只有那眼珠間或一輪還可以表示她是一個活物。

還有康大叔的兇狠、貪婪也透過眼睛一覽無余:

一個渾身黑色的人,站在老拴面前,眼光正像兩把刀,刺得老拴縮小了一半。老拴又吃驚,睜眼看時,……樣子不甚分明,但很像久餓的人見了食物一般,眼里閃出一種攫取的光。

恩格斯說:“細節的真實就是典型?！奔毠?指那些不易被人注意,而又最能揭示人物內心世界的語言、動作、神態。課文中還有哪些細節描寫很精彩地展示了葛朗臺的形象?

小組發言,教師明確(多媒體圖畫形象展示一些細節)。比如:

1.老頭身子一縱,撲上梳妝匣,好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。

2.“別多嘴,克羅旭?！谎詾槎?。”葛朗臺抓起女兒的手放在自己的手中一拍,“歐也妮,你決不反悔,你是有信用的姑娘是不是?”

3.他一邊說一邊把錢拈著玩。

4.……當神甫把鍍金的十字架送到他唇邊,給他親吻基督的圣像,他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里,這一下最后的努力送了他的命。

個別典型的細節描寫讓學生分角色朗讀、分析和表演。

教師做鑒賞總結。重點分析“縱”、“撲”、“拈”、“抓”、“拍”幾個動作描寫,揭示它們對表現主題的作用。

(五)質疑

學生就探究過程中的認識提出疑難問題,各小組共同討論解決?？赡艹霈F的問題:葛朗臺究竟有沒有人情味?

通過分組辯論探討葛朗臺一些做法的實質和根源引出小說的主題。

(六)應用

作業:1.課下運用語言描寫、動作描寫、神態描寫等細節描寫寫一段話(200字左右)。

2.閱讀《讀本》中《潑留希金》與《慳吝人》(節選)兩文,在典型人物的描寫手法上進行比較閱讀。

八、教學后記

一節課下來,學生們都很活躍,課堂效果達到了預期的目的。一開始選擇從一幅畫入手,激發起了學生的興趣,然后一環扣一環,讓學生主動地思考、探究,并聯系了以前學過的知識,既汲取了作品的營養,又深化了對社會和價值觀的認識。而把解讀中獨特的感受和新穎的見解以質疑的方式供大家討論、辯論,這個過程便形成了對作品中人物的評價,主題也就凸顯出來了。

探究式學習讓學生認識了塑造人物的各種手段,特別是語言描寫、動作描寫和細節描寫所起的作用。課后寫作訓練讓認識變成了應用能力。