作文教學的幾點嘗試

王愛國

我校學生從初一到初三,每個學生作文確實寫了不少篇,可成型的少,濫竽充數的多。很多學生的作文脫離實際,胡編亂造,即使是寫真實生活,也是用一些粗糙的語言把事情經過概括的敘述一遍了事,想到那寫到哪,想一句寫一句,字數不夠廢話來湊,不會構思,寫出的作文平淡無奇,質量也不高,分數低。因此,部分同學對寫作文已沒有了熱情和興趣,只剩下嚴重的厭倦。鑒于上述情況,在作文教學中我做了如下幾點嘗試:

一、激發興趣提升寫作

作文教學,注重激發學生興趣一是個老生常談的話題,但也是個永遠不老的話題。在這點上我想各位老師都在利用各種手段,想盡一切辦法提高學生的寫作興趣,鼓勵學生的寫作熱情。在這里我要談一下采用改進評分方式和用賞識激勵的語言激發學生寫作興趣的作用。

回顧作文教學,有一件事給我啟發很大。我班有五名男同學學習成績很不好,除了愛學語文,其他學科都不愛學,原因是,這幾個孩子只有在語文學科的作文上才能得高分,才能找回自信。幾個同學每次寫完作文后都親自拿著作文爭先恐后得讓我給判,誰的分少就著急,并下決心下次一定超過別人。中考時,幾個人語文學科都取得了出乎意料的好成績。因此,寫作有困難的同學所寫的作文得了高分,使他感到自己的付出獲得了相應的回報,有了成功感。老師再給予充分的肯定,激勵他再次努力去攻破下一個目標,這時的學生總是處在成功的希望中,于是他們就會做出更進一步的努力,以贏得更好的成績。所以,既然分數在作文中有這樣的神奇效應,我們作為老師就不要吝嗇分數,要慷慨大方些,讓學生的臉上笑容常駐。除了改進評分方式,教師還可以用賞識激勵的語言激發學生的寫作興趣。每個孩子都是尚未開放的花朵,賞識教育能讓這些花朵被陽光朗照,被甘霖哺育。一直以來,我在語文教學中注重賞識激勵學生,想盡一切辦法尋找學生身上的閃光點,讓每個學生都盡可能體會到被賞識、被尊重的感覺。我在教學中采用兩種方法鼓勵學生,一是課堂上真心實意的口頭表揚,二是在作文中寫鼓勵性評語與學生進行心靈溝通。課上口頭表揚多種多樣,如:發言積極,聲音洪亮,條理清晰,語言組織的好,嚴謹,儀表大方等等。可以說,什么都是我表揚的理由。課堂是教學時間,表揚的時間不能過長,因此,在作業中寫鼓勵評語就成了很好的補充方式。評語采用書信交流式,針對不同特點的學生給予不同的激勵。贊美鼓勵的評價是溝通師生的橋梁。也許幾年過后,學生對我們教的知識已淡忘,但他們永遠會記住我們對他的尊重和欣賞。讓我們對孤獨的學生說句溫暖話,對膽卻的學生說句鼓勁話,對自卑的學生說句自信話,對迷茫的學生說句開導話,對懶惰的學生說句鞭策話,對受冷落的學生說句公道話。我相信,賞識的藍天會更藍,鼓勵過的人生會更精彩。

二、注重積累提升寫作

俗話說:“巧婦難為無米之炊”,要使學生有話可說,有事可寫,必須注重積累寫作材料。積累寫作素材應從兩方面入手:一是讓學生留心生活,從生活中發現、積累材料,這是第一手直接的寫作材料。它的積累需要我們的鼓勵與指導,使學生養成良好的觀察習慣,把所見、所聞、所思、所感隨時記錄下來,通過日記、周記形式為自己建立一個真實材料庫。二是要求學生加強課內外閱讀,積累好詞佳句、好的事例,即為自己建立一個語言材料和間接材料庫。如果學生有了這兩個糧倉,教師再及時給予方法的點撥,學生對作文就不會望而卻步了。積累很重要,注重指導學生恰當的運用積累材料更重要。因為我們很快就要迎戰中考,在這短暫的復習階段,更要講求最大限度的學以致用,我們要指導學生把積累的東西靈活的化用、活用、擴寫、仿寫等,然后寫到自己的文章里。真正把積累的礦藏變成精品,讓摘抄積累這一潭死水變成源源活水。對于積累的材料應讓學生心中有這樣的運用意識:看文題,想名言,聯系材料,選擇文體,怎樣表達。即在下筆之前學生的頭腦中應有一個完整的作文框架,之后再一氣呵成。

三、強化訓練提升寫作

俗話說:“熟能生巧。”這就要求我們要重視作文量的訓練,量的積累可以促進質的飛躍。我在進行作文訓練時,每周要求學生寫兩次作文,讓他們在45分鐘內完成一篇不少于600字的文章,字跡要工整,書面要整潔。要求學生在45分鐘內完成一篇高質量的文章,學生肯定認為很苛刻,不愿接受,但我們要給學生講清,在120分鐘的考場上是不允許我們花太多時間思考作文的,我們必須強化訓練。學生在多次反復寫的過程中,兼之老師、同學有針對性的點評、修改,讓每個同學都尋找到自己在進行創作時,優勢是什么,弱點是什么,自糾自查到位,在以后創作就能發揚優勢,彌補弱勢。這是提升學生作文水平的升騰點。另外,在提升學生寫作水平的同時,也要注重學生作文個性的張揚,每個學生都是獨自的個體,寫作上應突出自己的特點和特長。大量練筆是寫作的堅實基礎,寫作技巧指導更是作文教學的重要一環。在作文訓練時,我們應該有計劃、分階段進行如何審題擬題,怎樣確定中心,如何構思切入,怎樣選材用材,如何謀篇布局,怎樣才能打造語言亮點等作文專題訓練。只有作文技巧指導得法,學生的作文之花才能百花齊放、爭芳斗艷。總之,千錘百煉最終為了一個目標:“要求每位同學考場作文至少有一個亮點,爭奪高分。”

四、評改方式多樣化提升寫作

要說大量練筆是提升寫作的基礎,那么,讓學生來點評作文就是一個升級。新課標要求在寫作教學中要培養學生養成自己修改作文的習慣,并在修改時能借助語感和語法修辭,做到文從字順,提升寫作。教師還要指導學生互相批改作文,讓學生能與他人交流寫作心得,溝通見解,取長補短,促進相互了解與合作,共同提高寫作水平。根據這些要求,我在作文評改中嘗試進行多樣評改,有老師評改、本班學生結對相互評改、平行班互改、小組評改、典型互評改等。評改作文時要做到以下幾點:1.評語用書信形式表達。2.找出閃光點,以此鼓勵缺乏自信的學生增強自信心。3.中肯的指出不足之處,能修改的修改,不能的寫出見解,引導學生通過修改,刪去無用的枝節,糾正含糊的詞語,潤色語言,細化情節,培養語感,從而更好地進行自己的寫作。4.交流思想,分享體驗。5.最后以一句名言作總結,表達鼓勵、共勉、祝愿、希望等意思。這樣做能使學生提高興趣。一節課下來,學生閱讀了一篇習作,并在自己能力范圍內評改了這篇習作,獲得了成就感。一段書信式的交流評語也使學生在互相評改、互相欣賞中增進了彼此的溝通與交流,使得每個人心中都產生了一種被賞識,被肯定的積極心理因素,極大地增強了今后寫作的信心。他們就會認真寫好每一次作文,以期待在作文評改中獲得更多的賞識,更大的肯定。只要學生有了寫作的興趣和寫作的信心,他們就能在寫作的藍天中自由翱翔了。