高中化學(xué)課堂采用小組合作學(xué)習(xí)方式的嘗試

劉昌吉

合作學(xué)習(xí)既可以是個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的小組討論和交流,又可以是小組活動(dòng)基礎(chǔ)上的全班交流,都要以小組成員合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要環(huán)節(jié)。沒(méi)有獨(dú)立思考做基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)猶如空中樓閣,沒(méi)有經(jīng)過(guò)個(gè)體獨(dú)立思考而展開(kāi)的交流討論如無(wú)源之水。合作學(xué)習(xí)也是一種新的教育思想,長(zhǎng)期以來(lái),我們只強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,忽視了合作學(xué)習(xí)。作為一名教師,在新課程理念下該怎樣組織合作學(xué)習(xí)呢?

一、要開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí),教師首先要做好前期準(zhǔn)備

小組合作學(xué)習(xí)看似簡(jiǎn)單,其背后隱含的教育思想?yún)s極其豐富。教師首先要進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,在課堂教學(xué)中不能將合作學(xué)習(xí)方式理解為:變教師講授為小組討論,變個(gè)別提問(wèn)為小組匯報(bào)。在課堂教學(xué)中,小組討論、交流只是一種外在的形式,一種為達(dá)到目標(biāo)而采取的策略,更注重的是合作學(xué)習(xí)精神的養(yǎng)成。所以,要通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生明白:作為一個(gè)社會(huì)人,不可能孤立地在社會(huì)上生存,必須依賴(lài)與他人的交往和合作。建立了這種意識(shí),學(xué)生便會(huì)在課堂上自發(fā)地進(jìn)行合作、交流,這才稱(chēng)得上是真正意義上的合作。

二、開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí),就要組建合理的學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的,合理科學(xué)的分組是促進(jìn)學(xué)生有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的前提。小組的組建要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。在組建人數(shù)上選擇6人左右為一小組。在分組的形式上要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則。分組時(shí)要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平、交際能力、動(dòng)手能力、性別、個(gè)性特長(zhǎng)等方面差異,將具有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起,形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如,分組時(shí)要考慮男女生搭配,許多女生實(shí)驗(yàn)操作能力較差,膽子小,但觀(guān)察事物仔細(xì),而男生的實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng),但容易忽視細(xì)節(jié),如果在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪信M合,就能真正形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。又如在分組時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異,把基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生分散安排到各個(gè)小組中,使每個(gè)小組都有領(lǐng)頭人,這樣更有利于小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展,更有利于組間公平競(jìng)爭(zhēng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在小組的管理上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民主管理和自主管理。小組成立之后,各組民主推薦組長(zhǎng),但小組長(zhǎng)不能由一人擔(dān)當(dāng),應(yīng)采用輪流制,讓每個(gè)學(xué)生的組織能力都得到發(fā)揮。教師要明確小組長(zhǎng)的職責(zé),小組長(zhǎng)與組員之間要建立相互依賴(lài)關(guān)系,小組長(zhǎng)給每個(gè)組員安排不同的角色,例如小組記錄員、發(fā)言人等,負(fù)責(zé)把學(xué)習(xí)任務(wù)分解、落實(shí)到

每個(gè)組員身上,確保每個(gè)組員都能積極主動(dòng)地參與到小組的合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí),要加強(qiáng)學(xué)生合作技能的指導(dǎo)和培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式,又是一種學(xué)習(xí)能力,這種能力不是與生俱來(lái)、自然生成的,而是與其他能力一樣,通過(guò)教師有意識(shí)、有計(jì)劃的培養(yǎng)和訓(xùn)練而形成的。而良好的合作交流技能是有效合作學(xué)習(xí)的重要保證,所以在合作學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的合作意識(shí),通過(guò)思想教育與小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐,讓學(xué)生了解到合作不僅是學(xué)習(xí)的一種有效方法,而且是人類(lèi)社會(huì)存在和發(fā)展的基本形式,學(xué)會(huì)合作不僅是學(xué)習(xí)的需要,更是未來(lái)生活和工作的需要,合作精神、合作意識(shí)、合作能力是21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。

要養(yǎng)成學(xué)生的合作精神,首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)不是人講我聽(tīng),獨(dú)立思考是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),小組合作學(xué)習(xí)旨在解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難,只有通過(guò)獨(dú)立思考,學(xué)生才會(huì)對(duì)合作問(wèn)題有一個(gè)較深的認(rèn)識(shí),才會(huì)形成對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立看法,通過(guò)相互交流,才能引發(fā)學(xué)生思維的碰撞,通過(guò)觀(guān)點(diǎn)互補(bǔ),形成對(duì)問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)。其次,要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,在小組交流中要指導(dǎo)學(xué)生在別人發(fā)言時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng),邊聽(tīng)邊記,邊聽(tīng)邊想,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。再次,要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,一部分學(xué)生,特別是成績(jī)較差的學(xué)生由于長(zhǎng)期得不到發(fā)言機(jī)會(huì)而害怕發(fā)言,所以在合作學(xué)習(xí)中要搭建一個(gè)人人參與交流的平臺(tái)。小組討論后,采用小組成員輪流匯報(bào)本組討論結(jié)果,讓每個(gè)學(xué)生參與交流,得到鍛煉的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力得到發(fā)揮。第四,要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組學(xué)習(xí),人數(shù)不多,但也必須有一定的紀(jì)律約束,每個(gè)小組應(yīng)有一個(gè)“調(diào)音師”控制,當(dāng)小組成員的觀(guān)點(diǎn)不一致時(shí),避免大聲的吵鬧和爭(zhēng)論,建立組內(nèi)交流秩序,以理服人,形成良好的自律習(xí)慣,使合作活而不亂。

四、開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí),就要選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在化學(xué)教學(xué)中,并不是所有的學(xué)習(xí)都需要合作,也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合合作。把握好教材中的知識(shí)內(nèi)容,要有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容最好是中等難度的、探究性的、規(guī)律性的、辨析易混淆的以及解決途徑和結(jié)論不惟一的問(wèn)題。太易和太難的問(wèn)題都不適合,太容易的問(wèn)題無(wú)需討論,太難的問(wèn)題,小組討論難以使個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行深入的思考。選擇探究性的知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),才能充分發(fā)揮集體的智慧,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,激起學(xué)生思維的碰撞,發(fā)揮同學(xué)間知識(shí)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì),才能有效地、合理地、完整地解決問(wèn)題。

選擇開(kāi)放性、結(jié)合實(shí)際、聯(lián)系生活的知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,有利于對(duì)知識(shí)的全面理解和掌握,形成正確的生活理念,并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如環(huán)境污染問(wèn)題、食品營(yíng)養(yǎng)與健康問(wèn)題等內(nèi)容的學(xué)習(xí),是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)很好的內(nèi)容,在組織這些開(kāi)放性知識(shí)的學(xué)習(xí)中,可以先讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,收集有關(guān)資料,了解這些問(wèn)題的產(chǎn)生原因及解決辦法,然后進(jìn)行小組交流、討論,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工、處理信息的能力,又能確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性,形成環(huán)保意識(shí)和健康意識(shí)。

知識(shí)的規(guī)律性往往隱藏在知識(shí)的深處,只有通過(guò)深層次的思考、歸納、總結(jié),才能真正發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律性。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的方法。例如,鹽類(lèi)水解知識(shí)的學(xué)習(xí),采用小組合作學(xué)習(xí)形式,通過(guò)對(duì)不同種類(lèi)鹽溶液酸堿性的測(cè)定,再進(jìn)行比較、討論歸納出鹽類(lèi)水解的規(guī)律。

化學(xué)中有許多知識(shí)和概念容易混淆,如果在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)導(dǎo)向性地讓學(xué)生開(kāi)展小組討論,能夠幫助學(xué)生正確地把握、理解這些知識(shí)的本質(zhì)。

五、開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí),就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)的中心在學(xué)生,在于學(xué)生之間的互動(dòng)和交往,那么教師在合作學(xué)習(xí)中居于什么地位?應(yīng)發(fā)揮什么作用?在小組合作學(xué)習(xí)中教師由臺(tái)前轉(zhuǎn)向幕后,由居高臨下轉(zhuǎn)向平等參與的角色,并不意味著教師成了小組合作學(xué)習(xí)中的局外人,相反,小組合作學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更高的要求,其主要作用表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一,在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要加強(qiáng)對(duì)小組的巡視指導(dǎo),及時(shí)了解各組學(xué)習(xí)情況,當(dāng)小組成員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)不明確或產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí),教師要耐心地向?qū)W生說(shuō)明任務(wù)的內(nèi)容,注重教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧、組織討論的要領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生思想不集中或違反紀(jì)律時(shí),要及時(shí)提示或制止。當(dāng)小組討論偏離主題或引發(fā)爭(zhēng)論時(shí),要及時(shí)予以糾正。第二,教師要平等地參與到各小組的合作學(xué)習(xí)中去,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,與學(xué)生一樣平等地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),接受學(xué)生的質(zhì)疑,對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì),提供到位而不越位的幫助,給小組成員創(chuàng)造更多的表達(dá)、交流機(jī)會(huì),以求真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體作用。

六、開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí),就必須建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)不可分割的重要組成部分。小組合作學(xué)習(xí)是在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念指導(dǎo)下的、較能體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,它與傳統(tǒng)教學(xué)方式有一個(gè)較大的區(qū)別使每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)及課外活動(dòng)中去。與此同時(shí)帶來(lái)的問(wèn)題是:人是千差萬(wàn)別的,每個(gè)人接受知識(shí)、獲取知識(shí)的方式與快慢都有可能與別人存在明顯的差異,這也就決定了在學(xué)習(xí)成效上存在明顯的差別。有的學(xué)生發(fā)展較快,有的學(xué)生發(fā)展較慢,如果用一把尺子來(lái)量每一個(gè)學(xué)生所取得的成績(jī),勢(shì)必是不合理、不科學(xué)的。對(duì)小組成員的評(píng)價(jià),要體現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”的觀(guān)念。對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)可采取縱向評(píng)價(jià),看與以前相比是否有了進(jìn)步。只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步,哪怕是隱性的,也要給予表?yè)P(yáng)與激勵(lì),讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣,充分享受成功帶來(lái)的快感。這樣的評(píng)價(jià),比量化的評(píng)價(jià)更有效果,比一刀切的評(píng)價(jià)更有針對(duì)性與實(shí)際意義;這樣的評(píng)價(jià),可以激起部分學(xué)生再接再厲。同時(shí),對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,并側(cè)重于集體評(píng)價(jià)。這樣就會(huì)使小組成員認(rèn)識(shí)到小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體,個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),為防止出現(xiàn)個(gè)人英雄主義,小組歧視現(xiàn)象,讓他們認(rèn)識(shí)到小組成員的共同參與才是小組合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生的積極參與,使學(xué)生的思維得到碰撞,從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,而學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中也體會(huì)到集體的力量,從而培養(yǎng)合作的意識(shí),形成良好的個(gè)性品質(zhì),對(duì)培養(yǎng)他們的團(tuán)體精神將起到不可估量的作用。

總之,小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí),促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

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