新課改下如何實(shí)施生物課有效課堂教學(xué)

王學(xué)軍

由于中高考生物科所占分值較少,平時(shí)相對(duì)課時(shí)少,學(xué)生普遍對(duì)生物學(xué)習(xí)不重視,興趣不濃,所以,生物教師更需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn),因地制宜,運(yùn)用多種教學(xué)手段實(shí)施個(gè)性化、人性化教學(xué),努力使課堂教學(xué)更精彩,更有成效,下面是我的一些簡單做法。

一、情境導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生求知欲望,使他們?nèi)硇耐度氲秸n堂學(xué)習(xí)之中

怎樣使學(xué)生愛上生物課,怎樣激起他們高昂的學(xué)習(xí)情緒,首先要引發(fā)他們對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的渴求感,盡量設(shè)計(jì)一些新鮮、有趣的問題,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,用最短的時(shí)間,把學(xué)生的注意力吸引過來,幫助他們高度集中地進(jìn)入探求新知識(shí)的情景中來,從而提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的效果,如在教學(xué)“大腦皮層的溝回結(jié)構(gòu)”時(shí),可先提出一個(gè)問題:大腦皮層的表面積有多大呢?問題一出,同學(xué)們開始議論紛紛,有的說就頭顱那么大,也有的說有頭頂那么大,說法不一,這時(shí)同學(xué)們都把目光投向了我,我笑著說:大腦皮層的表面積足有一張人民日?qǐng)?bào)那么大,“啊!”,同學(xué)們顯然露出了驚異的目光,睜大了眼睛看著我,有點(diǎn)不相信,我抓住有利時(shí)機(jī)開始了本節(jié)課的教學(xué)。

二、注重學(xué)生的主體地位,讓他們親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念重結(jié)果而輕過程,新課標(biāo)明確提出要改變傳統(tǒng)的教育觀念,在掌握知識(shí)和技能的同時(shí),也要注重掌握知識(shí)的過程和方法,讓他們知其然更知其所以然,讓他們親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程,在參與的過程中理解知識(shí),對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造,教師的作用就是引導(dǎo)和幫助,只有這樣他們才能真正掌握知識(shí)并靈活運(yùn)用。一節(jié)課如果沒有學(xué)生的參與,不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,不能將教師及教材里的思維過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過程,那么這節(jié)課是無效的。如在教“花的結(jié)構(gòu)”一課時(shí),學(xué)生通過認(rèn)真仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)植物的花都由雌蕊、雄蕊、花瓣、萼片四部分構(gòu)成。更可貴的是,他們還發(fā)現(xiàn),花不一定都由這四部分構(gòu)成:黃瓜花有的只有雄蕊,有的只有雌蕊……學(xué)生為自己的新發(fā)現(xiàn)感到興奮。抓住這個(gè)時(shí)機(jī),我給他們講“完全花”和“不完全花”等知識(shí),學(xué)生感覺難度小,輕而易舉地接受了新知識(shí)。

三、利用問題鏈或者問題串,讓學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)他們的分析能力和思維能力

利用學(xué)生熟知的生活常識(shí)設(shè)計(jì)問題情境,引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?利于學(xué)生思維能力和分析能力的培養(yǎng),使學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。如在教學(xué)“酵母菌和霉菌”一節(jié)時(shí),學(xué)生已知道酵母能用于發(fā)面、釀酒,放久的饅頭會(huì)發(fā)霉等,但他們卻不知其中的道理,我利用這些現(xiàn)象設(shè)計(jì)問題情境,如:什么是酵母?是什么樣子?什么結(jié)構(gòu)?為什么能發(fā)面等,引導(dǎo)學(xué)生思考、解答的同時(shí)也使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。

四、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué),最后達(dá)到會(huì)學(xué)

三維目標(biāo)的三個(gè)層次就是學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),所以課堂教學(xué)必須始終堅(jiān)持學(xué)生樂學(xué)情緒的培養(yǎng),在快樂的情緒之下,好奇多思,好學(xué)多問,以致達(dá)到學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的目標(biāo)。

1.能做實(shí)驗(yàn)的不枯燥地講解。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),知識(shí)比較抽象,單憑教師的講解很難讓學(xué)生理解,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒,結(jié)合實(shí)驗(yàn)講解,可以讓學(xué)生直觀形象地體驗(yàn)。

2.多學(xué)科滲透,讓學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)被運(yùn)用的樂趣。如學(xué)習(xí)“遺傳變異”內(nèi)容時(shí)常用到數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)“酶的專一性”應(yīng)用到化學(xué)知識(shí),講解“植物中耕保水”問題時(shí)應(yīng)用物理知識(shí)等,學(xué)生為其他學(xué)科能解決一些生物學(xué)問題而感到欣慰,知識(shí)的掌握便自然了。

3.介紹最新生物學(xué)科研成果及發(fā)展前景,激發(fā)他們的求知欲望。

五、指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

好腦瓜不如爛筆頭,做好課堂筆記是學(xué)好生物課的重要一環(huán),是一種重要的學(xué)習(xí)方法,是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

1.嚴(yán)格要求,形成記筆記的良好習(xí)慣。給學(xué)生介紹做筆記的作用、方法和要求,并且在教學(xué)中指導(dǎo)并督促檢查,從而促其養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

2.加強(qiáng)指導(dǎo),提高做筆記水平。剛開始記筆記學(xué)生可能跟不上,可適當(dāng)放慢教學(xué)速度,提醒學(xué)生記筆記的內(nèi)容,每節(jié)課可留適量時(shí)間讓學(xué)生整理補(bǔ)充筆記。尤其要避免學(xué)生不加選擇地全部記下,將筆記記為教師上課的流水帳,也要避免將筆記記成教師板書的翻版。上課是緊張的腦力勞動(dòng)過程。生物課是理科課程,理解是上課的關(guān)鍵所在,因此要教學(xué)生處理好聽課、思考和記筆記的關(guān)系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾,要先跟隨教師思路思考,避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解,對(duì)于筆記可寫標(biāo)題留空課后補(bǔ)充。對(duì)于新課要安排學(xué)生預(yù)習(xí),先對(duì)內(nèi)容有一個(gè)粗淺、大致的了解后,就可減少上課時(shí)聽課的壓力,記筆記時(shí)也會(huì)更有針對(duì)性。