打開心扉 綻放心語(yǔ)

周秀斌

長(zhǎng)期以來(lái),許多教師在語(yǔ)文教學(xué)中突出的是讀寫,對(duì)聽說(shuō)則缺乏具體的要求,這種認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的片面性,導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)文能力上的缺陷。

語(yǔ)文,顧名思義,“口頭為語(yǔ),書面為文”。教學(xué)實(shí)踐中只重視讀寫,輕視甚至忽視聽說(shuō),顯然與語(yǔ)文學(xué)科的本義格格不入。

生活中往往有這樣的現(xiàn)象:“下筆成文”的未必都能“出口成章”,但能“出口成章”的人必定文思敏捷,“下筆成文”。可見,重視說(shuō)話教學(xué),有助于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

而今的中學(xué)生,尤其是農(nóng)村學(xué)生,普遍有說(shuō)話缺陷,表現(xiàn)為課堂怕發(fā)言、見陌生人怯場(chǎng)等。因此,有必要通過(guò)一些有效的措施,從打開“金口”入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言方面的良好的個(gè)性品質(zhì)。具體操作如下:

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)

中學(xué)生對(duì)待說(shuō)話訓(xùn)練存有不良的心理狀態(tài):一是思想上不重視。有的學(xué)生認(rèn)為只要不是啞巴,誰(shuí)都會(huì)說(shuō)話,“車到山前必有路”;有的認(rèn)為語(yǔ)文考試只考筆頭,能說(shuō)會(huì)道也不加分等。二是心理上“不想說(shuō)”或者“不敢說(shuō)”。中學(xué)生的年齡特征導(dǎo)致大部分學(xué)生不愿意在公眾場(chǎng)合說(shuō)話,有些想說(shuō)的又擔(dān)心別人議論而不敢多說(shuō)。也有的則是課堂上長(zhǎng)期養(yǎng)成的不良習(xí)慣,或許是教師的忽視,或許是自始至終得不到教師的鼓勵(lì)所致。

針對(duì)以上情況,教師首先應(yīng)要正面教育,引導(dǎo)學(xué)生從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的角度,去認(rèn)識(shí)提高說(shuō)話能力的重要性和迫切性,讓學(xué)生明白語(yǔ)言交際在日常生活中的特殊地位,“離開語(yǔ)言交際就會(huì)寸步難行”,以此激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望。

其次,教師要幫助學(xué)生排除心理障礙,指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)話的方法、技巧。

1.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話前做好充分的準(zhǔn)備,理清思路,增強(qiáng)信心。在平時(shí)教學(xué)中,教師首先要選擇學(xué)生感興趣的話題,同時(shí)給學(xué)生一定的時(shí)間,讓學(xué)生圍繞這一話題作充分的準(zhǔn)備,即“說(shuō)哪些內(nèi)容”;再整理好要說(shuō)話的材料順序,即“先說(shuō)什么,再說(shuō)什么,最后說(shuō)什么”;并且要說(shuō)出自己的見解感受,即“自己的想法”。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不足之處,教師要能容忍,并及時(shí)給予鼓勵(lì),以增強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話自信心。

2.指導(dǎo)學(xué)生在公眾場(chǎng)合說(shuō)話,由起初的“目中無(wú)人”向最終的“目中有人”過(guò)渡。教學(xué)中,教師要充分研究且全面掌握學(xué)生的說(shuō)話心理,結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施:先組建說(shuō)話小組,一般以4至5人為宜,讓敢于說(shuō)話的同學(xué)作示范,使每一名學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)和空間;再充分利用課堂這一主陣地,調(diào)動(dòng)一切積極因素,重視上好語(yǔ)文課本上的“口語(yǔ)交際”課。同時(shí),開設(shè)說(shuō)話專題或開展主題班、團(tuán)活動(dòng),讓學(xué)生在全班人面前說(shuō),使之成為學(xué)生鍛煉說(shuō)話的最佳時(shí)機(jī)和場(chǎng)所;最后,由課堂向課外延伸、拓展。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的演講比賽等活動(dòng),使學(xué)生敢于在公眾場(chǎng)合大膽說(shuō)話,最終完成說(shuō)話由“目中無(wú)人”向“目中有人”的過(guò)渡。

3.變以往的“一言堂”為“群言堂”。課堂教學(xué)中教師要多發(fā)問(wèn),為學(xué)生提供在眾人面前練說(shuō)話的機(jī)會(huì),并逐漸從課內(nèi)的“熟悉”語(yǔ)場(chǎng)向課外活動(dòng)的“生疏”語(yǔ)場(chǎng)延伸。如此進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練,學(xué)生勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)勇氣,敢于大膽說(shuō)話。

二、激發(fā)學(xué)生愿說(shuō)

中學(xué)生平時(shí)不愿說(shuō)話的原因:一是怕說(shuō)錯(cuò),讓人笑話或挨批評(píng),“言多必失”不如“少說(shuō)為佳”;二是無(wú)話可說(shuō),語(yǔ)言情境不佳或?qū)υ掝}不感興趣。針對(duì)這些,教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō),要提倡民主教學(xué),允許學(xué)生質(zhì)問(wèn)、說(shuō)錯(cuò)、修正、補(bǔ)充、解釋。對(duì)學(xué)生日常說(shuō)話中出現(xiàn)的缺陷和錯(cuò)誤,教師不要每次都急于批評(píng)、指正,以至造成學(xué)生心理壓力。教師可搜集這些方面存在的問(wèn)題,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作為一般人可能出現(xiàn)的毛病加以評(píng)析,并予以糾正,這樣做既保護(hù)了學(xué)生練說(shuō)的積極性,又能達(dá)到教育、幫助的目的。其次,教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生說(shuō)話的語(yǔ)言場(chǎng),給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),形成平時(shí)多說(shuō)的氛圍,并觀察、留意學(xué)生在各個(gè)時(shí)期所關(guān)心的話題,選擇學(xué)生感興趣的話題,也可從教材內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)之間找到聯(lián)系密切的“引爆點(diǎn)”,組織漫談、討論,激發(fā)學(xué)生多說(shuō),從而培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)

不敢說(shuō)話和不愿多說(shuō)的學(xué)生,一般都很難說(shuō)得好;有膽量敢說(shuō)和有興趣多說(shuō)的學(xué)生,也未必都能說(shuō)得好。如有的說(shuō)話粗俗,語(yǔ)態(tài)不雅;有的詞不達(dá)意,口頭禪多;有的拖泥帶水,條理性差等等。這些既與平時(shí)說(shuō)話的習(xí)慣有關(guān),也與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有關(guān),這就需要教師的精心指導(dǎo)和耐心幫助。教師既要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,并幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣,又要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。具體方法如下:

1.要善于介紹和提供一些典范的口語(yǔ)訓(xùn)練資料(包括讀物和錄音帶),督促學(xué)生擴(kuò)大聽讀范圍,學(xué)生通過(guò)模仿好的說(shuō)話材料,逐漸養(yǎng)成好的說(shuō)話習(xí)慣。同時(shí),教會(huì)學(xué)生在日常生活中注意觀察,對(duì)身邊發(fā)生的人或事善于發(fā)表自己的看法,勤于積累詞匯,充實(shí)思想內(nèi)涵,使自己說(shuō)話“言之有物”。

2.在平時(shí)的教學(xué)中,要求學(xué)生凡事先想清楚以后再說(shuō),對(duì)于較復(fù)雜的問(wèn)題一定得分出主次,“先說(shuō)什么、再說(shuō)什么”,理清說(shuō)話的先后順序,且語(yǔ)速宜慢不宜急,力求“言之有序”。

3.要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生注意說(shuō)話的儀態(tài)和用語(yǔ),恰當(dāng)使用稱謂,對(duì)他人多用敬語(yǔ),于己則多用謙語(yǔ),對(duì)不便直說(shuō)的要用委婉語(yǔ),并適當(dāng)配以體態(tài)語(yǔ),做到“言之有禮”。

總之,社會(huì)的發(fā)展,對(duì)跨世紀(jì)的青少年學(xué)生的說(shuō)話能力提出了更高層次的要求。語(yǔ)文教師必須認(rèn)清形勢(shì),站在更高的角度給說(shuō)話教學(xué)以足夠的重視。同時(shí),因人而異,因地制宜,選擇合適的方式、方法,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話,提高學(xué)生的說(shuō)話能力。此外,教師還要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì),能在口語(yǔ)的規(guī)范化和表達(dá)技巧上充分發(fā)揮其示范作用,力爭(zhēng)使學(xué)生“敞開心扉,綻放心語(yǔ)”。