釋放學習的力量

陶西平

山東青島市市南區經過將近一年的研討，提出了全區教育發展的理念——釋放學習的力量，并將其作為區域內學校文化建設的共同價值取向。這種從以行政性管理為主到以理念性引領為先的轉變，是行政部門對教育工作領導走向成熟的重要標志。

聯合國教科文組織國際教育局專家Renato Opertti曾說過，當前世界各國教育改革與發展的共識之一是：教育是社會問題，它涉及大量的利益相關者。也就是說，教育的政策不是教育界自身就能決定的，它必須充分考慮到各種利益群體對教育的要求。事實上，社會各界對教育改革與發展的看法從來都是不同的，有些觀點甚至截然相反，這在一定程度上造成了學校層面的認識混亂?；谶@種背景，區域行政部門提出一種明確的理念，來引導區域內教育事業的發展，無疑會發揮主導性、激勵性、凝聚性的作用。因此，青島市市南區抓住這一關鍵環節作出決定，是適時而又正確的。

1968年，美國學者羅伯特·哈欽斯首次提出“學習型社會”的理念，1972年，聯合國教科文組織在《學會生存》中正式把“學習型社會”作為來來社會形態的構想提出來。什么是“學習型社會”?許多專家都做過解讀，但我認為，顧明遠先生用一句最簡明的話作了準確的概括：“學習型社會”就是以學習求發展的社會。我想，這也是對“釋放學習的力量”的最好的解讀，即以學習求發展。一方面是要學習，一方面是要通過學習促進發展。市南區用這樣的理念統一區域內學校的認識，目的是通過有明確的追求、自覺的動力、廣泛的資源、科學的方法的學習，使全區的教育事業取得持續發展的實效。

明確的追求是釋放學習力量的目標。失去了目標，學習也就失去了應有的價值。當前和今后相當一段時間里，全面推進素質教育是基礎教育工作的主題，因此，也應當成為我們明確的學習目標。實施素質教育正處在國家推進、重點突破的過程中，雖然我們在一些方面有所進步，但還沒有從根本上解決建國以來教育積累的諸多難題。因此，緊緊圍繞培養什么樣的人和怎樣培養人這個素質教育的主題學習，使釋放學習的力量有了明確的目標。

創新的意識是釋放學習力量的動力。培養創新型人才是世界各國學校教育面臨的共同課題。創新的教育需要教育的創新，增強創新意識，是釋放學習力量的動力。學習型組織就是創新的組織，就是使今天比昨天更好、明天比今天更好的組織。因此，當學習是為了在教育活動中實現各種創新的時候，學習就有了動力，而持續的教育創新要求我們持續地學習，因而，釋放學習的力量就有了不竭的動力。

廣泛的資源是釋放學習力量的條件。資源是一切事業發展必不可少的條件，更是提高學校有效教育能力的重要保證。沒有資源的有力支撐，再好的學習計劃、教育創新都是空談。而教育責任的重大與學校資源的短缺之間的反差、師生教與學需求的旺盛與學校供給能力不足之間的矛盾，一直是困擾學校的問題。沒有一所學校的內部學習資源足以達到滿足任何一位學習者需求的程度。要解決這些問題，就必須多元化地尋求學習資源的注入。因此，所有學校都應當從全國乃至全球多個學校和其他領域甚至競爭者那里獲取學習資源，以形成一個廣泛的學習系統。學習資源的拓展必將推動教育資源的拓展，推動學校教育與家庭教育、社會教育的結合。學習資源的開放性為釋放學習的力量提供了重要的條件保證。

科學的方法是釋放學習力量的途徑。在學習中，要把握好知識的內化與外化的關系，要運用好個人學習與組織學習、實踐學習與交互學習的學習方式，更要消除釋放學習的力量的種種習慣性障礙。智慧的教育需要教育的智慧，教育的智慧需要學習的智慧。掌握科學的學習方法是釋放學習力量的有效途徑。

青島市市南區在教育改革與發展方面已經做出了許多成績，但他們仍把學習作為區域學校文化建設的核心，這是一種遠見、一種大氣。他們的做法值得我們學習與借鑒。