試談新課程初中英語課堂教學活動

沈 麗

新課程英語教學倡導教學活動“生活化”,即將現實生活中的材料引入學習環境,把語言學習參與者的個人生活經歷作為課堂學習的重要資源,將課堂內的學習活動與課堂外的語言實踐結合起來,優化課堂教學活動,激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望,內化學生的學習發展需要,讓學生在活動中學習,在活動學習中更好地

理解感知英語知識和技能。

一、拓展延伸教材文本,使課堂活動“生活化”

新課程標準倡導跳出文本進行拓展延伸,但倡導跳出文本并非不要文本,而必先是基于文本。它要求教師在傳授英語知識和引導學生進行英語能力訓練的過程中,以教材為框架,以學生面臨的實際為內容,以教室為舞臺,讓學生帶著自己原有的知識背景、活動經驗和理解走進學習活動,并通過自己的主體活動(獨立思考、與他人合作交流等)去構建對英語的理解。

在學習活動過程中,學生不僅要動腦思考,而且要動眼觀察、動耳傾聽、動口說話、動手操作,即用自己的身體全身心地感悟學習和創造生活。另外,通過文本內容來外化學生生活,有利于學生取得直接經驗,而直接經驗是既理解又難忘的經驗,它為新知識的輸入提供了很好的空間。

二、創設和諧的活動氛圍,提高學生語言交流活動的信心

學生的親身體驗就是體驗文本角色,而體驗角色行之有效的方式之一就是“演一演”。新頒布的英語課程標準不僅將“演”作為中學階段的教學目標與要求,而且還提倡將其作為一種課堂教學方式。筆者經過近兩年的課堂表演實踐探索認為:每節課前給學生五分鐘用英語表演各式對話、課本劇或短劇,不僅是活躍課堂教學氣氛的輔助手段,而且是充分體現以學生為主體這一教學理念的有效教學方法。教師在教學中應以語言交際為中心,引導學生充分發揮自己的想像力,運用所學的知識,根據課文內容編排和表演短劇,并且組織全班學生進行評價,以強化學習的效果。

教師可依據現實生活確定課堂教學表演的素材。例如,忘記英語作業,用打電話的形式向同學打聽;一位同學丟了錢包,然后向警察求助,最后找到了錢包?？梢哉f,只要我們用心,任何生活經歷都可以成為表演的內容。成功的英語劇表演既要求“演員”盡力地演,也要求“觀眾”用心地看。只有這樣,“演員”才能演得投入,“觀眾”才能觀有所得,達到以表演促學習的效果。

三、優化課堂教學資源,促進學習活動多元化發展

現代英語教學認為:“以活動促語言發展”在英語教學中是必不可少的,這也是完成英語語言教學任務的重要載體。心理學研究證明,在“活動”中學生的心態是開放的,主體是凸現的,個性是明顯的,創新是勃發的。因此,教師應用“教學與生活統一”的觀點重新審視當前的英語課堂教學,堅持把“動”引到中學英語課堂教學中來,讓學生在“活動”中學習,在“活動”中發展,體驗語言學習成功的愉悅。

筆者認為通過有效的語言活動,能幫助學生逐步掌握所學的語言知識技能,使學生產生成就感,并自信地參與語言活動,從而使其初學英語的好奇和對活動的喜好轉化為持久的、穩定的學習興趣。我們不妨運用如下教學活動:

(1)教師可以將所教的語言融入學生熟悉的旋律,讓學生唱出來。如在學習一些表示動詞性的單詞時,教師可以選擇學生熟悉的英文歌曲旋律進行學唱,讓學生一小組合作的形式創編歌詞并演唱。

(2)教師可以將學習內容編成朗朗上口的chant,讓學生吟誦。如在教學交通工具與個國籍時,教師可以用chant的形式把本課的兩個重點(交通工具與三個國籍的形容詞形式)編成這樣的chant:

Bus, bus, an English bus.

Bike, bike, a Chinese bike.

Jeep, jeep, a Japanese jeep.

Car, car, an English car.

(3)教師還可以結合教學內容(涉及某些社會現象的表現形態),組織學生開展激烈的辯論賽。如在學完Ann's Birthday之后,教師可讓學生辯論:“Is it necessary to have a birthday party?”學生在你一言我一語中思路大開,展開辯論,并提出許多代替生日Party的好辦法。

總之,新課程標準的精神和理念就蘊藏在日常的課堂教學活動之中。英語課堂教學的活動生活化不僅是外語課堂教學發展的趨勢,也是提高學生英語綜合素質的要求。教師在課堂教學中優化教學活動,不僅能使我們的課堂更為愉快和民主,還能使學生的學習興趣更加高漲,利于提高課堂教學的有效性。

作者單位:江蘇省平潮高級中學