新課改視閾下的中學生物教學

姚 梁

[摘要]生物學是一門實驗性科學,強調學習是一個主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀的過程,重視發展學生的科學探究能力。自課程改革以來,我國中學生物教學發生了許多可喜的變化,但是目前仍然存在一些亟待解決和調整的問題。認清當前生物教學存在的問題,是我們找到對策的前提。

[關鍵詞]中學 生物教學

一、中學生物教學存在的問題

首先,許多教師收傳統教學觀念的影響,仍然把知識的記憶當作教學的一切,對學生學習興趣和學科思維的培養沒有給予應有的重視。一些教師未能建立科學的教學觀和知識觀,雖然希望與學生有更多更好的交流,但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境,不能組織起真正有效的討論和交流,導致課堂氣氛不活躍,學生的生物學思維比較膚淺。

其次,部分學校缺乏必要的實驗器材和實驗材料,生物學是一門實驗科學,實驗是生物學的基本研究方法,原本可以很生動的生物課顯得枯燥、無趣。由于學校沒有實驗經費投入,生物教學無實驗室,無實驗器材,無實驗材料,嚴重影響著生物學的教學。

另外,教學評價仍然按照傳統方式進行,往往只注重定量評價,注重分數,忽視了除分數以外諸多方面的評價,如學生的品德、學習態度、操作技能、創新意識及能力等等,教師只從考試成績上對學生進行人為的劃等、分類和排隊,強調評價的學生沒有評價的主動性和積極性,容易產生厭學情緒管理功能。這樣一來,教學評價由教師獨攬,,對概念不能很好的理解,對術語、詞匯的記憶和使用能力也較差,勢必會挫傷一部分同學的學習積極性。

二、改善生物教學質量的對策

1.改變傳統觀念,做到以學生為本。生物教學要面向每一個學生,致力于提高學生的學習興趣,培養學科思維,完善學生的健康人格。教師要幫助學生理解生物對整個社會發展的作用,使學生能從生物的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題。在教學過程中,教師要把學生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人,讓學生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發展自我,獲得成功和生命價值的體驗,并感受到人格的自主與尊嚴。

2.創新求變,改變教學手段。中學生物教學應該結合中學生的特點,采取形式多樣的教法,改變傳統的、單一的教學模式,引導學生主動參與、親身實踐。教師應充分運用多媒體實現教學過程智能化、現代化,使生物教學跳出文字和教室,使學習成為興趣,進行自我探究或集體討論,教師以平等的姿態參與和引導學生的討論,使教學過程由傳統的傳承型轉變為現代的探究型。教師可以利用網絡資源和多媒體技術把文字教材按大綱要求改編成電子教科書,圖、文、聲并茂,把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點,跨越時間與空間,跨越學科與領域的知識,形象、生動、有趣地向學生展現,從而提高教學效率和效果。

3.轉變觀念,改進課堂教學。課堂教學是實施素質教育的主陣地,只有深入進行各種課堂教學改革,才能全面提高教學質量和效益。生物學教學應使學生學習比較系統的生物基礎知識,初步掌握生物的生活習性、形態結構、生理功能、分類、遺傳、進化和生態的基礎知識,并了解這些基礎知識在生產生活中的應用。在教學中要注意開展師生雙向活動,在教學中充分發揮教師的主導作用,運用各種教學方式,因勢利導,結合講授課、討論課和實驗課,不斷加大對學生創新能力的培養。讓學生更多地獲得生物學基礎知識和獲取基本的實驗技能,了解生物學發展的前景以激發學習生物學知識的學習熱情。

4.實行探究式教學,提高學生的綜合能力。探究性學習可以引導學生主動參與探究過程,逐步培養學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、培養創新精神和實踐能力等等。教師應該加強探究式教學,選擇學生感興趣的、愿意探究的問題材料作為新課題,精心組織課堂教學內容,以圖片、文本文件為載體,以教師引導、學生講解、自主討論和辯論等為主要學習方式。例如在講解“綠色植物的色素種類及功能”時,可以引導學生進行探究,大棚蔬菜和地膜育秧為什么都采用白色的薄膜覆蓋?這與植物的光合作用有什么樣的聯系?然后通過合作學習和小組討論的方式,讓學生們互相幫助,激發學生的學習需求,活躍課堂氣氛。

5.改革評價機制,促進學生的全面發展。隨著課程改革的深入,教學評價也需加以改革,評價內容應兼顧知識、能力、情感、態度與價值觀等各個方面,使評價結果更為客觀、公正、合理。在評價過程中,教師應全方位、多層次、多角度、客觀公正地評價每一個學生,不僅要關注學生的學業成績,而且要發現學生在個人品質學習與探究、交流與合作、情感、態度、價值觀、創新意識、實踐能力等諸方面的發展,從而建立促進學生全面發展的評價體系,發現和發展學生的潛能,提高學生的綜合素質。

6.提高教師素質,優化教師隊伍。教師是課程改革的參與者、實施者和推動者,教師隊伍的發展和建設是提高教學質量的最有力的保障。然而,現在仍然有一些教師才用陳舊的教育理念,忙于備課、上課、批改作業等日常教學工作,忽視了系統學習、研究生物課標和生物教材。因此,教師除了加強對生物的系統學習和研究生物教材以外,還應加強對教育學、心理學理論的系統學習,積極參加學科培訓,在持續學習中更新教育思想,用先進的教育理念來指導教學,不斷充實自己,更新知識,提高綜合素質。

三、小結

隨著生物學科重要性的提升,初中生物教學應該結合學生的特點,采取形式多樣的教學方法,加大對學生創新能力的培養。同時應該改革評價機制,使評價結果更為客觀、公正、合理。引導學生主動參與、親身實踐,提高教學效率和效果。使學生學習比較系統的生物基礎知識,讓學生更多地獲得生物學基礎知識和獲取基本的實驗技能,了解生物學發展的前景以激發學習生物學知識的學習熱情,從而發展學生的潛能,提高學生的綜合素質。