跨文化語境下的英文電影欣賞

朱　寧

[摘要]在全球化的背景下，電影作為文化傳播載體之一，無處不體現出跨文化的元素。本文以《哈利·波特》《勇敢的心》等英文原版電影為例，強調在欣賞英文原版電影過程中，英語學習者除了要注重電影的情節。對白、英語口語這些顯性的文化元素之外，還應注意一些隱性的跨文化元素。

[關鍵詞]跨文化語境；顯性文化元素；隱性文化元素；英文電影欣賞方法

一、引言

美國著名作家Anais Nin(阿娜伊絲·寧)在談及跨文化時曾說過“We dont see things as they are；we see them as we are，”這句話解釋了不少英語學習者在語言學習中對待文化的態度。為學語言而單純地學語言，用母語的思維習慣學習英語，卻忽略了語言與文化之間的關系。難怪有些學生在出國深造的過程中，慨嘆在國內課堂上學的英語沒有用，在日常生活和學習中碰到很多文化震驚(culture shock)的現象。不可否認，這些學生的分析有其片面性，但從某種程度上也反映出英語教學中存在的問題。為了彌補學生缺乏實際的英語交流場景以及對英語國家文化認識上的不足，筆者在課堂教學中引入了英文經典影片欣賞。調查表明學生對影片中的英語口語、情節、對白等顯性的文化因素都很感興趣，但是卻對影片中深層次的隱性文化現象知之甚少。例如在《大飯店》(Grand Hotel)中有這樣的一句臺詞：“Its not your responsibility t0 execute the seventh commandment，”學生如果不了解《圣經》中的摩西十誡相關文化知識，即便是知道eommandment這個單詞的意思，也不會準確理解這句臺詞的。教學過程中出現的諸如此類的問題繼而引發了筆者對如何從跨文化語境下欣賞英文電影的思考。

二、跨文化語境與英文電影欣賞

跨文化意識指的是跨文化交際中參與者對文化因素的敏感性認知。Haney將跨文化意識分為四個層次：在第一個層次，學習者通過旅游、雜志、教科書等對于表面的明顯的文化特征有所了解，但認為它奇特而不可理解。在第二個層次，通過發生文化沖突的某些場合，了解到與自己文化明顯不同的某些有意義的但卻是微妙的文化特征，反應仍然是不理解；在第三個層次，通過理性的分析，了解到那些微妙而有意義的文化特征，從認知的角度認為可以理解；第四個層次，通過深入體驗其文化，學會了設身處地從當地人的觀點看該問題，達到視其所視、感其所感的理解，也就是達到了“移情”和“文化融入”的能力。

電影作為文化的載體，也是文化的產物。不管是國產、港臺電影，還是歐美大片，經典的影片往往給我們留下了深刻的印象。英文電影不僅體現了電影所處時代的特征，還濃縮了一個地區、一個國家的文化精髓。通過欣賞英文電影，讓我們對一個空間上遙遠的國度有了近距離的接觸和了解，讓我們的思想脫離了距離上的羈絆，馳騁在異域文化中。但是對于英語學習者來說，英文電影欣賞除了可以增強對英語知識的掌握，此外還需要透過語言表面理解深層次的跨文化現象。

三、跨文化語境下英文電影的欣賞方法

Gary Weaver(1986)利用“冰山”理論來解釋文化的多層性。像“冰山”一樣，文化是由“水上部分”與“水下部分”所構成。

“水上部分”是能看得見、容易識別的，是顯性文化，包括語言、民族服飾、建筑、節日風俗，而90％的冰山是位于水下的，是看不見的，即隱性文化。對于英語學習者來說，課堂教學還是更多地側重于對語言的顯性文化的輸入，忽略了對隱性文化的詮釋。

1，顯性文化的欣賞

英文電影顯性文化的欣賞可以通過電影中的語言、服飾和建筑等方面體現。對于英語學糾者來說，主要還是側重在口語化表達和一些經典對白，只要稍加關注這些表達方式，并勤于模仿、經常操練，英語學習者一定會在u語提高和跨文化意識的培養方面有長足的長進。

(1)口語化的表達。英文電影中時常會出現請客吃飯的場面，一般情況下，都會實行AA制，即Go Dutch。如果你要自己付費請對方的話，按照漢語的思維習慣，我們往往會想到Let me pay it for you。但是這卻不符合英文的習慣，在電影中往往采用這樣的說法：I am buying；This is on me；This is all my bill或者是This is my treat。而在表示命令、提醒等祈使句中，英文傾向于使用短小的短語，言簡意賅。又如：Give me(a)five這個短語出現在許多英文電影中，但是我們卻不能依據這個短語的字面意思來進行理解，其實根據影片的上下文場景，這里的Five其實指代的是手，就是“擊掌”的意思，常出現在英美電影中，是增進感情的一種方式。

(2)經典臺詞。William Wallace：They may take our lives，but theyll not take our freedom，《勇敢的心》(Brave Heart)

在欣賞英文電影的同時，我們更應該對經典臺詞背后的跨文化語境進行分析解讀。英美國家向來宣揚人生來是平等的，自由是人與生俱來的，是神圣而不可侵犯的權利。威廉·華萊士所追求自由的精神感染了所有蘇格蘭人。他們前赴后繼，在艱苦的環境下，以少勝多，為自己取得了最后的勝利，同時也獲得了自由。

在《阿甘正傳》(Forrest Gump)中有很多經典的臺詞，膾炙人口。阿甘精神感染了很多美國人，同時也讓人們認識到只要堅持自己的理想，愿望總是會實現的。阿甘先天智商比較低，而且小的時候腿腳不便，腳上帶著足有幾公斤重的矯正器，但是母親卻不因此而棄之不顧，而是不斷地鼓勵兒子積極向上、自強不息，并告訴他“人生來就是相同”的道理。其實整部電影中都洋溢著“傻人有傻福”(Stupid is as stupid does)和“生命就像一盒巧克力，結果往往出人意料”(Life was like a box 0f chocolates，you never know what youre gonna get)的人生哲理。這也預示著只要我們堅定不移地努力，奇跡每天都會發生的(Miracles happen every day)的道理。

2，隱性文化的欣賞

英文電影中除了顯性的文化元素外，更多的是隱藏在顯性文化之后的隱性文化，它往往是無法直接看到的、體會到的。英文電影通過電影的情節、對白等外顯手段展示了一個國家或地區的文化特征，但對于英語學習者來說，還要透過這些顯性的文化洞悉更深層次的隱性文化，從而成為一個成功的跨文化英語學習者。以下主要借助英文電影中的一些臺詞和情節來說明語言背后還體現出深層次的隱性文化，如思維方式、文化典故等。

(1)思維方式。經典的英文影視中，某些臺詞、情節反映出中西文化在思維方式的差異。美國非常有名的

Friends(《六人行》，又名《老友記》)，這是一部情景喜劇，囊括了美國生活中的各個方面。雖然英語學習者不可能都有機會出國留學深造，但是如果能好好欣賞并研究掌握里面的經典對話，并洞悉文化的差異，跨文化英語交際能力必定會有很大的提高。其實，在欣賞英文電影的過程，也是了解英美國家文化背景的過程，同時也是培養跨文化思維方式的過程。

英語學習者往往會對一些電影臺詞所體現出的幽默津津樂道。曾經聽說過這樣的一個例子，約好外教去打球，然而天公不作美，下起了大雨。我們可能會說“Its terrible”。按照漢語的思維，這樣說當然沒有錯，可是那位外教卻說了句Thats great。從中不難發現，中西思維方式存在很大的差異，這句話簡練精辟地體現了美式幽默，體現了美國人樂觀的性格，生活中隨時隨地都能找到快樂。如果英語學習者能在英文電影欣賞中在多注意這些方面的積累，就一定能培養起地道英語思維方式，使口語能力得到進一步的提高，跨文化意識更強。

(2)歷史典故。希臘古典元素經常出現在文學作品、電影中，其往往與火、氣、水和地四大自然元素相聯系。在《哈利·波特》系列電影中，霍格沃茨魔法學校是電影主要情節所在。它可以分為四個學院：格蘭芬多(Gryffindor)、拉文克勞(Ravenclaw)、赫奇帕奇(Hufflepuff)和斯萊特林(slytherin)。每一個學院都基本是對應了古希臘文化元素。拉文克勞學院的高塔和“烏鴉”徽章象征著“氣”；赫奇帕奇學院的徽章為“獾”；對應了希臘古典元素中的“地”；斯萊特林學院中的蛇對應了“水”；格蘭芬多學院的象征是獅子，代表了勇敢、脾氣爽快和膽大，對應了希臘古典元素中的“火”。英語學習者在欣賞電影前對這些古希臘的歷史知識有所了解，就很容易解讀電影中的某些情節了。

據一項統計表明，英美人士對《圣經》情有獨鐘，不同年齡層次都有廣大的閱讀者。英文電影中利用《圣經》中的典故可以說比比皆是。有的英文電影甚至連名字都是和《圣經》緊密相關，如《通天塔》《贖罪》《第九道門》《康斯坦丁》《達芬奇密碼》等。在英文電影《贖罪》中，開篇鏡頭出現的小動物，讓人不禁想起“諾亞方舟”里登上大船逃難的飛禽走獸；而敦刻爾克大撤退的場面，還借用了和《圣經》中的“諾亞方舟”章節幾乎一模一樣的臺詞!試想如果英語學習者對《圣經》中的典故知之甚少，又怎能引起共鳴呢?

四、結語

英文電影是介紹英美文化的一道靚麗的窗口。欣賞英文電影有很多方法，出發點不同，所采取的方法也會有差異。作為英語學習者，在欣賞英文電影過程中，不能僅限于看懂表面意思、顯性的文化，而是要透過現象看本質，去挖掘語言背后深刻的隱性文化和內涵。在欣賞中，做到語言與文化的齊頭并進的原則，從而達到語言、跨文化雙豐收。唯有如此才能真正掌握英語，成為成功的跨文化英語學習者。