《新民晚報》09年高考報道的議程設置

初曉曉

【摘要】本文通過對2009年1月至8月間《新民晚報》的高考報道進行內容分析,找出該報的關注點和重點議題及其重要性順序,以探討議程設置規律在其中的傳播效果與不足。

【關鍵詞】《新民晚報》 高考報道 議程設置

關于議程設置理論,最為著名的是科恩的觀點——“報紙也許多數時候在告訴人們持什么觀點方面并不成功,而在告訴人們考慮什么問題方面卻驚人的成功”。[1]但隨理論的發展已有研究者對其作出了修正,認為大眾媒介不僅能決定公眾“想什么”,而且能決定公眾“怎樣想”。

高考作為中國特有的一種考試制度,因為它決定著千千萬萬考生的命運,高考報道自出現伊始便引起了社會各界的廣泛關注。本文試從“議程設置”的角度對《新民晚報》2009年1月至8月的高考報道進行內容分析,探尋《新民晚報》關于“高考”這一民生新聞話題在議程設置方面的規律,總結其經驗,探討其不足。

研究方法與樣本采集

一、研究方法

本文采用內容分析法作為研究方法。

二、樣本與分析單位

樣本選定:《新民晚報》2009年1月至8月標題中出現“高考”二字的報道。

選取原因:高考是百姓生活中的大事,《新民晚報》是面向市民的綜合性報紙,影響力較大。

在選擇的樣本中,標題中包含“高考”二字的所有報道,包括實際并非以高考為議題的各類新聞文體都統計在內,共計294篇,不包括新聞照片與圖表。

三、類目構建

1、議題內容:

A、高考信息:包括招生考試的政策,招生名額、專業及新增專業目錄,錄取分數線等。

B、應考方法指導:包括考場注意事項,各科目考試特點分析、解題方法等。

C、心理指導:幫考生調整考前、考后心態,提醒家長正確認識孩子的學習、考試、前途等。

D、高考動態:包括考試期間的動態新聞,現場采寫的趣聞,考風考紀情況等。

E、其他:包括考生的營養需求,考試期間天氣狀況預測,高考過來人的回憶錄、隨感等。

研究發現

一、總量分布

據筆者統計,《新民晚報》1月至8月時段內關于高考議題的報道總數為294篇,具體數量分布如下:

表一:不同月份高考新聞的樣本數量分布

上表可以看出,高考報道自前三個月份的零零散散十幾二十篇,到4、5月份的30多篇,在高考月達到110篇之多,而隨著7月閱卷、填報志愿,8月錄取工作的進程,報道也隨之降溫,逐漸淡出人們的視野。

二、議題分布

具體分析各月的議題分布,可得結果如下:

表二:1-3月共計53篇高考報道議題分布

注:1、非高考信息是指標題中出現“高考”二字,而實際內容與高考不相關。2、小高考指提前批藝術考試。

表三:4-5月共計75篇高考報道議題分布

注:“其他”中含有4篇高考過來人的回憶錄、隨感等。

表四:6月共計110篇高考報道議題分布

注意:“其他”中含有深度報道2篇,天氣預報4篇。

表五:7-8月共計56篇高考報道議題分布

表六:1-8月總計294篇高考報道議題分布

從上表可以看出,1-3月份媒介設置的議程主要是為受眾介紹高考相關信息(包括考試制度的介紹和招生政策等的解讀),以及應試方法(包括考試特點分析、解題方法、考試注意事項等);4、5月份在此基礎上還增添了心理輔導、高考動態等內容;6月份落腳點主要在考前信息和考試動態上,其中現場采寫的考試新聞、考風考紀的監督報道占了很大比例;7、8月份重在為考生提供填報志愿等考試信息,以及進一步揭露違規亂紀等舞弊現象。

但此議程設置也存在不合理之處:諸如6月間甚至高考前一天刊登應試方法,講語文該怎么復習、數學該怎么復習等,雖然請的都是相關學科的名師,可能也會有很多考生關注,但效果能有多大?例如一則題為《高考明天上午開考,專家點撥語文答題技巧》的文章,刊登在6月6日,是想達到“臨陣磨槍”的效果,還是想盡顯“猜題押寶”的神功?

另外,在臨近考試時,告訴考生該如何調節心理狀態也不太妥當。心理狀態的調整需要一個較長的過程,臨考前談,只會給讀者造成一種假象——考生心理問題很多。而且有的考生“不看不知道,一看嚇一跳”,對照癥狀,原先沒心理問題的也開始懷疑自己有心理問題了,憑空增加壓力。

三、信息來源分布

如表七所示,《新民晚報》高考報道的信息來源嚴重失衡,反映官方聲音的報道有49篇,占除卻廣告以及非高考信息報道總數(172篇,下同)的28.5%,來源于中學教學一線教師的文章共計21篇,占報道總量的12.2%,另外還有從各類專家(9篇)、高考過來人(10篇)、心理咨詢師(5篇)那獲取的信息共占14.0%,而最關注高考的考生和家長卻集體失聲,只有3篇采訪自家長的報道,只占消息來源總量的1.7%。

表七:高考報道消息來源的分布

信息來源的不平衡存在一定的合理性,但在客觀效果上,社會公眾更多地接觸到了官方提供的信息而沒有發出自己的聲音。

四、版面、報道類型和報道篇幅分布

對議題的設置還體現在新聞在版面上的位置和呈現方式上,如登載版面的重要性、報道的篇幅長短等,這些因素都會影響受眾對于該報道是否重要作出判斷。但由于《新民晚報》的版面設置除了A1版是要聞版固定不變之外,其他版面的設置一直處在變化中,統計過于困難。因此只統計了刊載在A1版中的報道,為13篇,其中6月份占了11篇,可見6月高考是公眾議程里的大事,也是媒介議程設置的重頭戲。

從閱讀的總體感覺來看,消息、通訊所占比例較大,評論只有11篇,占總報道篇幅(172篇)的6.4%,深度報道少,只有5篇,占2.9%。

從報道篇幅來看,200字以下的很少,有7篇,超過1500字的長文章只有20篇,這也印證了上文中所說的深度報道較少這一現象。

表八:高考報道篇幅分布

文章雖然不是越長越好,放在要聞版固然代表了重視程度,但媒體也需要有自己的聲音,影響受眾議程更要靠“言論”來發揮作用。代表著媒體形象和觀點的深度報道和評論鳳毛麟角,說明媒體在高考報道上沒有做深入采訪,因而在決定受眾“怎么想”上也便存在一定程度的欠缺。

五、廣告分布與議程設置

在《新民晚報》高考報道中,我們可以發現,294篇報道中,廣告有98篇,很多出現在所謂的教育專版、升學求職專版上。諸如《部分學生中高考成績進步神速揭秘》《中高考進入備考沖刺期,健腦類保健品市場競爭白熱化》《高考恰遇經期咋辦》等文章。初讀,以為是為考生服務,再一看,不是賣書就是賣藥。

“議程設置理論”首要的一點就是在一段時間內大量反復報道某類新聞事件。其次是表現在它的報道內容上,通過提供的大量信息把人們的注意力引導到特定的問題上。[2]《新民晚報》通過設置大量出國、留學的廣告,試圖向公眾傳達這樣一個信息:考不上國內的大學不要緊,國外還有很多好大學等著你。設置這樣的議程是媒體的一廂情愿。

六、違規事件議程設置與輿論監督

高考中出現的違規違紀事件可謂年年整治,年年有。《新民晚報》2009年的高考報道中,提醒、調查、評論此類事件的報道共有24篇,很好地起到了監督作用。從考前的《“高考加分”危機源于“暗箱操作”》《教育部提醒考生防范高考詐騙》,到考后的《高考作弊亂到搶卷發人深省》《“重慶高考民族加分違規風波”追蹤調查》《高考造假名單不能再捂下去了》等,都及時、準確地向社會報告了高考期間發生的各種違規操作問題,起到了輿論監督的作用。

參考文獻

[1]周明太,“許霆案”的傳媒議程設置分析——以《南方都市報》的報道為例,東南傳播,2008.12

[2]陳亮、李保林,突發事件報道中的“議程設置”,新聞前哨,2009.2

(作者:陜西師范大學新聞與傳播學院新聞學專業07級碩士研究生)

責任編輯:姚少寶