人格教育在初中語文教學中的重要性

許立輝

在初中語文教學中滲透對學生的人格培養,符合當前學校教育的目標,它是學校德育的一部分,也是素質教育的有機組成部分。面對充滿激烈競爭和挑戰的社會,我們要注意發展學生健康的個性,健全學生的人格,造就堅忍不拔的意志和毅力,以健康的心態去面對未來社會。下面談談筆者在語文教學中開展人格教育的幾點做法。

一、樹立學生自信心,使學生的人格能夠獨立

自信是成功的基石、進步的起點。初中學生年紀較小,心理上還處于逐步成熟階段,面對學習上的一些困難有時信心不足。學習成績較差的學生,往往存在自卑心理,他們對學習缺乏信心,對前途感到渺茫。針對這一點,我在語文教學中通過課文的人物形象、語言和作者的故事等進行分析,樹立學生的自信心,從而培養學生的獨立人格。

在《愚公移山》一文的教學中,我讓學生比較愚公和智叟這兩個人物對移山的不同態度,讓學生在比較中體會:愚公之所以能移山,關鍵在于樹立“子子孫孫無窮匱也,而山不加增”的信心,這種堅定的信念使他移山成功。讓學生橫向思維,認識今天我們要搬掉學習上的“大山”、摘掉“差生”這頂帽子,就必須要有信心,要相信自己的能力,相信“天生我材必有用”,才能把學習搞好。

在重視培養學生獨立人格的教學中,我允許學生對事物有自己獨特的認識,不要人云亦云,以發展學生的求異思維和辨析能力,從而使學生的獨立人格得以培養。在作文的寫作中,我一般不按條條框框規范學生,允許學生在要求的范圍內,讓思緒如天馬行空,暢所欲言,小小的習作也可讓學生個性得到張揚。

二、教育學生經得住挫折,使學生的人生觀能夠樹立

未來社會是競爭的社會。競爭是促進社會發展和文明進步的動力,競爭是殘酷的,遭受困難和挫折是在所難免的。但目前學校的青少年,獨生子女占的比例比較多,他們大多數是在大人的呵護下長大的,意志薄弱。在生活上、學習上稍不順心就灰心喪氣、怨天尤人,缺乏抗挫折的能力。這不利于他們參加21世紀的競爭。為此,在語文教學的過程中,我通過作品的背景和課文豐厚的內涵,對學生進行抗挫折的教育。

在教學孟子的《生于憂患,死于安樂》一課時,我讓學生了解舜等六位古代偉人雖出身卑微貧賤,但艱苦磨煉之后卻成就了不平凡的事業,深刻體會成才的“艱苦磨練說”,即“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身”。從而明白“生于憂患,死于安樂”的道理。這一篇挫折教育的絕好教材,讓學生學而有得,認識到古人成材尚且如此,今天,在擁有良好的社會環境和優越的物質條件下,更應該克服遇到的挫折和困難,立志成才。

在《故鄉》一文,我抓住課文豐厚的內容,采用合作討論的方法,讓學生根據課文的內容找出“我”思想感情變化的線索并仔細體會該線索表現“我”怎樣的人生觀。最后歸結為“我”想:“希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路”這樣一條貫穿全文,而且越到后來越明亮甚至可以將處在黑暗中的人們的前路照得頗為明遠的思想感情的曲線引導學生,讓學生看出“我”在盼望中失望,在失望中盼望的總是積極的人生觀,從而激發學生學習“我”這種非常可貴的人生觀,樹立起頑強的意志,抱著即使有時失敗了,也不要灰心的樂觀精神,為下一次的成功而努力打好基礎。接著抓住文章最后的“希望”與“實踐”之間存在的哲理,針對學生多理想少實踐的心理弱點進行教育,使學生深知“不經歷風雨就不能見到彩虹”的道理,樹立起“理想——實踐”的正確觀點。

三、針對學生的情感進行教育,培養其高尚的道德觀

當代中學生是在優越的物質環境中長大的,是家庭的“小皇帝”,長期過著養尊處優的生活。他們常常以自我為中心,只顧自己,情感單純而意志脆弱,經受挫折的能力十分有限。所以,在語文教學中,我常常通過語文課豐厚的資源,對學生進行情感教育。

在教朱自清的《背影》時,我要學生反復品讀“父親”在特定的環境下送別兒子,并艱難翻越柵欄去買橘子的背影,并分析“父親”對兒子的感情行為,明確了這是一種牴犢之情——拳拳的父愛。在上完這一課之后,我要學生聯系自己在家庭中的切身體會,寫一篇反映父母親情的文章,學生普遍在文章中都寫出父母如何關愛自己的事例,流露出要以優異的學業成績報答父母養育之恩的感激之情。

在教讀王勃的《送杜少府之任蜀州》一詩時,我讓學生領悟“海內存知己,天涯若比鄰”這一千古名句的含義:只要四海之內有知心朋友時刻關心自己,即使遠隔天涯,也會跟近鄰一樣。這種不以時空限制的真摯友情,是一種高尚的朋友觀。中學生尤其應效仿,而不應整天疲于交友而浪費大好的學習時間。

此外,我還經常結合課文對學生進行愛國主義教育。如《木蘭詩》《十一月四日風雨大作》《最后一課》《誰是最可愛的人》等都是進行愛國主義教育的好教材。通過課文的詩句和感人的故事,培養學生愛國、愛家、愛周圍的人的真摯感情,明確人生的職責和道德觀,讓健康理性的光輝映射情感的天空。

在語文教學中對學生進行人格教育,要善于借助語文教材豐厚的知識資源。語文教師應充分借助一幅幅動人的“語言的圖畫”,增強教學的感染力和吸引力,激勵和熏陶學生,從而達到對學生進行人格教育的目的。◆(作者單位:江西省撫州市臨川區第十中學)

□責任編輯:王 江