中職學校團體心理輔導的思考與探索

孫榮梅

摘要: 本文通過探討團體心理輔導有關的理念、形式和內容三方面,將團體心理輔導運用到心理課程教學中,使心理健康教學既能克服傳統課程教學中存在的弊病,又能避免心理健康活動課的某些不足,能夠更好地為提高學校心理課程教學效果服務,從而更好地滿足社會對技能型人才綜合素質的要求。

關鍵詞:團體心理輔導;心理健康教學

目前,心理健康教育已經大范圍地在中職學校開展,很多學校以開設心理課程作為開展心理健康教育的首要途徑。但是,心理健康課程不同于其他學科,沒有更多的經驗可以借鑒,所以心理健康教學具有很大的挑戰性。在中職學校里,由于受生源特點的影響,心理健康教學的難度更大。因此,以怎樣的形式來進行心理健康教學,是值得心理健康工作者思考和探索的重要問題。

一、傳統心理健康教學遇到的挑戰

傳統的教學形式已很難適應當前職業學校心理健康教學的要求。首先,從心理健康課程本身的要求來說,心理健康課程教學的目的不在于讓學生知道什么是心理健康,而是要通過教學來實際地影響他們的心理健康。心理健康教學應當是一種以體驗性學習為主的教育,因為,對個體心理來說,再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感受和直接體驗。其次,從當前中職心理健康教育的形勢來看,中職心理健康教學需要新的教學方式。一方面,和普通中學學生相比,中職學生學習動力不足,往往對傳統課程教學缺乏興趣;另一方面,中職學生整體心理素質偏低,在親子關系、人際交往、環境適應、自我意識以及個性人格等方面存在較多問題,造成心理健康教學中面對的問題多,難度大。因此,傳統的心理健康教學已很難適應中職心理健康教育形勢的要求,心理健康教學方法亟需創新。

二、團體心理輔導自身優勢和心理健康活動課的對比優勢

近年來,團體心理輔導作為一種新的心理健康教育形式得到很多中學心理健康教育工作者的認可。團體心理輔導有兩個明顯的特點:第一,強調團體成員互動和自我體驗。團體心理輔導往往是在一定的團體情境中通過團體的互動和力量來完成特定的團體任務。團體咨詢的過程是一個通過成員彼此之間的相互作用,協助他們增進自我了解、自我抉擇、自我成長的體驗學習的過程。它十分重視成員的內心體驗,既是團體共同的變化過程,更是個人內心體驗和自主選擇、轉化的過程。中職心理健康教學特別重視學生職業素養的形成,如合作意識、責任意識以及自信等,因此,團體心理輔導在職業素養形成方面有獨特的優勢。第二,團體心理輔導具有連續性、系統性的特點。從團體活動本身來說,從團體組建、團體工作到團體結束往往需要幾次甚至十幾次的團體活動,而且每次團體活動之間都存在密切的聯系,整個過程是圍繞實現團體目標而進行的系統的活動。這對于集中解決學生中普遍存在的心理問題提供了可能性,這是傳統的心理健康教學難以實現的。

團體心理輔導可以作為一種單獨的心理健康教育方式,但鑒于目前很多職業學校把心理健康課程作為心理健康教育的首要途徑,因此,教師可以把團體心理輔導運用于心理健康教學中。

三、在心理健康教學中運用團體心理輔導的幾點探索

1. 組織形式。

在學校心理課程教學的組織形式上,可以不受原有班級中的組織影響,大膽打破常規,采取以班級為單位的教學組織形式,同時借鑒團體中的大團體、小組任務團體等形式。組織形式應該以能更便利地讓全體學生參與活動,體驗活動等,以更好更有效地實現團體活動目標為宗旨,因此可以從班級中組織團體,也可從年級中組織,還可以從整個學校來組織團體。

2. 活動形式。

在活動形式上,學校的心理課程教學可以直接做成系統的團體輔導的形式,可以參照團體咨詢中的三個基本階段(團體初創階段-團體工作階段-團體結束階段)來設置整個學期或整個學年的心理健康課程。例如,以一個學期為團體輔導周期,一周一次活動,前三到四次活動可以作為團體初創階段,主要是設計增強團體成員互相認識了解、信任合作以及增強團體和諧開放氣氛的活動,中間十次活動可以作為團體工作階段,根據團體目標設計能充分實現團體工作目標的活動,最后幾次活動作為團體結束階段,可以設計一些分享團體體驗、處理離愁別緒的告別活動等。

3. 教學內容。

在學校心理課程教學的內容方面,團體心理輔導是有明確的特定的任務的,這種團體往往是封閉式的任務團體。中職學生的問題具有普遍性,如環境適應能力較差,親子關系存在一定問題,學習動機不強,學習方法欠佳等。所以,可以讓有相同問題、相同需求的學生組建同質團體,如新生適應團體、心理健康常識教育團體、考試焦慮應對團體、宿舍人際交往能力提升團體、網絡游戲愛好者生活管理團體、職業生涯發展規劃團體、情緒管理團體以及自信強化團體等。在學校的心理課程內容選擇上,可以根據學生的具體情況和需要采用任務模塊來組織教學內容,這樣更有針對性、實效性。此外值得一提的是,團體心理咨詢中有一種非常重要的團體是以提高成員自我覺察能力和自我認識的個人成長團體,這種團體的內容可以應用于每一個有自我認識、自我提高需要的個體,在學校心理課程內容的選擇上,可以把這個內容作為基礎的內容來實施。

值得進一步探討的是,在團體組建之前,首先要進行成員的篩選,否則將對團體的成長帶來很大的阻礙,但這就意味著有一部分學生將無法參與到本次教學中,以怎樣的方式解決這部分學生的心理教學需要進一步思考。

總之,在中職學校運用團體心理輔導進行學校心理健康教學是一種很有意義的探索,能較好地解決目前中職心理健康教學中遇到的問題,使中職心理健康教學更有效地為提高學生心理綜合素質,發掘學生心理潛能服務,從而更好地讓中職學生適應當前社會對技能型人才的要求。

(作者單位:佛山市順德區鄭敬詒職業技術學校)

參考資料:

[1]樊富珉.團體心理咨詢[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]梁東標,湯禮深主編.班級心理輔導手冊[M].廣州:廣東教育出版社,2003.

責任編輯朱守鋰