淺談教師在就業指導課中的角色轉變

謝 珊

摘要: 當前,大學生就業指導課教師教學方法單一,現代教育意識不強,影響了就業指導工作的進行。本文認為,在就業指導課中教師應當承擔多種角色,并提出具體建議,以提高就業指導課的吸引力與實效性。

關鍵詞:教師;就業指導課;角色轉變

前蘇聯教育家巴班斯基在他的著作中系統闡述了教學過程最優化理論:優化教學就是完善各方面條件,使教師和學生花費最少時間解決教學任務,達到最佳的教育效果。教師、學生和教學媒體是教學過程中的三要素,其中,教師是主導因素。大學生就業指導課程要想達到最佳的教育效果,首先應從教師開始改革,教師在課程中所承擔的角色必須有所轉變。

一、教師在就業指導課中的傳統角色

現在,許多就業指導課教師是屬于“半路出家”,課堂教學模式基本上還是“一支粉筆一張嘴”,現代教育意識層次不高。就目前教學情況來看,就業指導課教師多數充當著以下幾種傳統角色:

1.就業理論講述者。目前,就業指導課尚未有一套經多方實踐后形成的系統教材,授課內容大多是教師根據手頭少量就業指導資料匯集而來的零碎知識,偏向理論,抽象空洞,難以形成較強的感染力。

2.大班宣講者。當前大部分就業指導課以大班講授為主,教師通過“滿堂灌”的形式將知識傳授給學生。但是,由于學生各方面素質存在差別,大班宣講很難在短時間內提供多方面的指導。

3.傳統教法執行者。教師在課堂上以概括一般就業知識為主,不能為學生釋疑,難以適應社會多層次的就業問題。由于當今跨專業就業的情況很多,大學生須面對各種應聘單位,傳統教法缺少靈活性,很難指導學生解決實際問題。

二、教師在就業指導課中的角色轉變

由于高校傳統的就業指導教學已經不適應當前大學生就業的實際,因此,在大學生就業指導課中,教師的傳統角色應有所轉變。教師應同時承擔以下幾種角色:

1.職業生涯規劃指導員。大學生就業指導課的主要目的是指導大學生科學合理地規劃自己的職業生涯,樹立正確的職業生涯觀,以有利于大學生以積極的心態面對社會的各種挑戰。教師作為學生的“職業生涯規劃指導員”,必須具有相關心理學專業及職業生涯的專業知識,有意識地啟發學生及早規劃自己的人生,幫助學生在科學地評估自己與社會環境后,對自己的職業合理地定位。教師通過鼓勵和啟發,培養學生成為“職業人”。

2.就業知識教導員。就業政策法規、就業形勢、公務員考試和就業自薦書的撰寫等知識類的內容通常需要用直接的方法傳授。在這種情況下,教師扮演“教導員”的角色,必須掌握所授內容的豐富知識。教師必須準備教學大綱和基本的講授程序,并隨時更新內容,在不打亂正規形式的前提下,進行一些啟發性的教學活動。

3.職業能力的培訓師。大學生就業指導課的其中一個主要目的是培養學生拓展職業素質與能力。為了讓學生將來更快更好地適應職業,教師就應該在大學期間對學生進行一些與日后職業活動相關的素質與能力培訓,如職業責任感、溝通能力、團隊精神及時間管理能力等。教師像職業培訓師一樣督促指導,控制和引導學生分享角色扮演、活動和案例分析結論等。

4.就業問題的顧問。對于就業,大學生有著一種既渴望又恐懼的心態,這勢必會令其產生很多疑問。教師要熱情解決學生的疑問,樹立學生的自信心,當學生咨詢時,應當對他們提出的問題進行認真研究,提出建議。

5.職業態度的傳道者。大學生具有什么樣的職業態度,將直接影響其日后的職業能力。高校的就業指導教育不應局限于課堂,不能只是教師教授知識給學生,而應該將授課擴展到課堂外,擴展到學生間的互相影響。教師應當承擔“傳道者”的角色,用健康的職業態度影響學生,同時培訓更多“就業指導助理教師”,讓他們去“培訓”、影響周圍的同學。

6.課程設計的開發者。近年來,大學生就業指導課的教學設計得到了發展,教學活動已不再是孤立的活動,逐漸成為一整套教學活動系列,并融入了多種多樣的教學技巧。因此,就業指導教師應當懂得巧妙利用企業各種好的培訓方法,掌握第一手教學信息資源,將各種信息合理地移植在教學活動中。

三、就業指導教師角色轉變中應當注意的問題

在就業指導課的教學中,教師需要同時承擔多重角色,這將給教師很大挑戰。面對這樣的要求,教師遇到的并非技能問題,而是擺正位置的問題。做好角色轉變,教師需要注意以下幾個問題:

1.學習充足的課題知識。教師在授課以前,應該找出關于此次上課主題的最重要的方面,了解知識點的結構。對概要有比較廣泛的了解,可以讓教師在課堂中隨時填充細節。

2.設計豐富多彩的課堂活動。教師應當培養一種以即興的形式提高教學效果的態度,努力成為一位足智多謀的典范,設計與教學內容相應的教學活動,使課堂的氣氛不致于沉悶。

3.懂得運用簡易化的技巧。簡易化技巧意味著使事情容易,風格輕松的教師可以很好地控制在課堂中偏離主題的討論,可以更加科學地管理課堂時間。另外,風格簡潔的教師可以使課程重點突出,使學生更好地掌握知識。

4.善于尋找有用的課程信息。當在課堂中遇到回答不出來的問題的時候,教師可以鼓勵學生去收集信息,這樣,既可以提高學生搜索與收集能力,又可以幫助教師自己搜集到有用的課程信息。

(作者單位:華南農業大學)

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責任編輯賴俊辰