關注留守兒童 共創和諧教育

郭桂香

我所任教的三興初中,有80%的學生是屬于留守兒童,大部分都是與他們的爺爺奶奶一起過,在他們身上出現了一系列的問題,主要表現在以下幾方面:

一、家庭教育的缺失

這些孩子缺少必要的家庭教育與父母的關愛。年齡小、沒有分辨是非的能力,但腦子靈活,容易接受新生事物,于是在不知不覺中容易染上很多惡習。我班有—個叫張勇的同學,原來父親自己買了一輛大貨車,專門搞貨運。但不幸的是,有一次在拉貨的過程中,發生了車禍,撞死了2個人,賠償了幾十萬元,為了償還借款,夫妻倆不得不背井離鄉,外出打工,把女兒兒子不委托監護留在家里,原先姐姐會管著弟弟,后來姐姐上了重點高中,就沒人管他了,于是他就肆無忌憚,哪個老師教育他,他都不聽,晚上經常爬圍墻外出上網,周末幾乎都在網吧度過,作業不會做就抄別人的。眼看著這么一個聰明的學生就這么毀了,班主任和我們科任教師幾次三番打電話叫他們夫妻中一定要回來一個,可是他們總是以要還債為理由,遲遲不肯回家,過年了我們又反復給他們打電話,直到今年3月中旬張勇媽媽回家,張勇的表現才出現轉機。現在只要我們發現了什么問題,就及時和他媽媽交流,并且出現的問題也能得到及時解決,他現在上課也能認真聽講了,作業也會主動去做了,網吧也不敢去了,如果他能堅持下去的話,考重點應該不成問題。

二、情感溝通的缺乏

心理學家分析認為,0~14歲的兒童正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期,由于長期與父母分離和缺乏溝通,得不到完整的家庭溫暖,生活上缺少必要的關愛,缺少傾訴和尋求幫助的對象,與外界不愿意接觸或接觸太少,留守兒童—般表現出內心缺陷和心理障礙。如我們班有一個叫林某的女同學,從小父母離異,她被判給了媽媽,而媽媽為了生計也長年在外打工,幾年都難得回家一次,她就和年邁的奶奶過,她與同學相處不是那么融洽,幾乎不與同學來往。當我了解到這種情況后,主動找她談心,一開始,無論我怎么和她說話,她都不理睬我。盡管這樣,但我從未放棄,我一直堅信,我能沖破這座冰山。有一天,我去上課,在教室門口,看到她邊哭邊與她前桌的另一個同學吵架,我就走上去先說了那個男同學幾句,然后把林某單獨找出來,耐心地開導她,我對她說:“你就把我當作你的大姐姐吧,有什么委屈盡管說出來,我會盡我最大的所能來幫助你的。”也許是被我的誠心所感動,她這才敞開心扉。我鼓勵她積極參加班上組織的各種活動,在私下里我還特地叫幾個品學兼優的學生平時多與她交流,在學習上多幫助她,在生活上多關心她,只要她有一點點進步,我就會在班上及時表揚,她也慢慢在改變,她已經感覺到了大家對她的關心,感覺到了老師和同學們對她特別的關愛,她變得比以前快樂多了。

三、隔代教育的缺陷

眾所周知,大部分留守兒童在老師眼中是“雙差生”,或“問題生”,由于這些孩子幾乎都是由爺爺奶奶外公外婆代管,他們往往只求物質上、生活上全方位的滿足,而缺少精神和道德上的管束與引導。由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都受教育程度不高或從來就沒有接受過教育,所以無論是從體力上還是智力上都很難承擔對孫輩的監護和教育的重任,特別嚴重的是當有幾個孫輩一并交由他們監護時,就更顯得力不從心了。而這些留守學生,在學校時,對學習缺乏熱情和進取心,自我中心意識強烈,比一般的孩子更充滿逆反心理,加上現行的教育體制又使得老師不敢過于嚴厲要求這些學生,周末回到家里也無人管束他們,于是就成了好吃懶做、自由散漫、不服管教的野孩子。

我國是一個農民人口占大多數的國家,農民進城不僅是我國現代化、城市化和市場化的必然產物,也是我國社會經濟發展的客觀要求。農民工及其子女是一個特殊的龐大的群體,留守兒童的教育是當前農村和城市義務教育的難點之一。我認為正確處理好留守子女的教育問題應做好以下幾點:

1.政府要加大對留守兒童關愛的宣傳力度,培養全社會關注留守兒童的良好氛圍;

2.政府要加大整頓整頓網吧的力度;

3.父母要正確處理創收與子女教育的關系,不能以犧牲子女的成長和未來為代價換取眼前暫時的利益;

4.家長與學校要經常保持聯系,隨時了解子女學習和心理發展情況,并對他們進行及時的引導和教育;

5.臨時監護人要真正擔負起教育孩子的責任和義務,努力為他們營造良好的家庭氛圍和教育環境;

6.各科老師應有一顆“愛生如子之心”,經常耐心、細致地找學生談心,真正走進學生的內心世界;

總而言之,孩子是祖國未來的建設者,孩子一時學習的好壞并不是最重要的問題,問題的關鍵在于無論他們以后從事什么樣的職業,他們都要有良好的品德、正確的人生觀和價值觀。讓我們都行動起來吧,共同關注留守兒童的教育,為孩子的未來撐起一片蔚藍的天空!因為只有這樣,我們的教育才能唱出和諧的音符,我們的社會也才能健康穩步發展。◆(作者單位:江西省萬載縣三興初級中學)

□責任編輯:廖淑芳