口語交際教學中的思維訓練

齊華鋒

《高中語文課程標準》明確指出:“良好的口語交際能力是現代公民的重要素養。口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程,是人與人之間交流和溝通的基本手段……應重視指導學生在各種交際實踐中提高口語交際能力。”然而,由于高中教育普遍存在著包括過分偏重于“應試”的功利性在內的各種不利因素,口語交際能力的培養在目前高中語文教學中仍未得到足夠重視。學生口語表達中的問題多多:語無倫次,不知所云;表達不清,語意不明;不著邊際,辭不達意;內容分散,結構混亂;語言不簡潔,重復啰嗦……要全面提高學生的語文素養,就一定要重視培養學生的口頭表達能力和口語交際的素養,針對學生口語中存在的問題可以看出,主要病因是思維混亂。思維是口語表達的基礎,口語是思維的直接實現。只有想得好,才能說得好。如果學生掌握了較好的思維方法,思維具有條理性和敏捷性,那么他們的口語表達能力會大大增強。因此進行口語訓練必須注重思維訓練。那么如何對學生進行口語的思維訓練呢?筆者認為主要應從思維的條理性訓練和思維的敏捷性訓練入手。

思維條理性訓練。應著重培養學生思維的梳理能力,使思維條理化。訓練的方法與途徑有:

1.排列提綱法。思維的歷程,要圍繞中心展開,要強化主題意識,明確思維方向。有了提綱,表達的先后、主次就清楚了。這樣,圍繞提綱展開聯想,使提綱的內容具體化、形象化,表達就連貫、順暢。

2.“紅線”串珠法。線索,是人們對客觀事物認識思考之后所作出的主觀判斷,它反映了口語表達的思路。在主題確定后,就要把分散的材料貫穿起來,連成—氣組成—個完整的意思。這就是用一根“紅線”把所有的材料串成一個整體。這樣表達,就順暢自如,秩序井然。

3.濃縮凝練法。用簡短、明了的話來概括主旨,強化主題、提煉思想。可以把表達的內容,用小標題的形式列出來。這樣迅速展開構思,表達就不會旁逸斜出,東拉西扯。

4.思維發散法。快速組織語言,要求思維不能只沿著單一的常規方向延伸、擴展,而應多角度、全方位地“輻射”,尋找表達內容的“思想點”,也就是看問題的著眼點。要發散思維,就應當廣開思路,改變思維定式,打破認識常規,善于從不同角度、不同側面去進行思考,分析事物,這樣也就能清楚、深刻認識事物,為說得好打下基礎。

思維敏捷性訓練。應著重培養學生思維的快速應變能力,能在一瞬間把事情想清楚,把握住要點,迅速組織說話內容。其訓練的方法與途徑有:

1.施加“壓力”,人為制造緊張的氛圍。口語表達,強調快速敏達。求“快”,沒有“壓力”不行,“壓力”是促使人腦“高度亢奮”的催化劑,在訓練中可以用有限的時間,給學生思想施加“壓力”,制造一個緊張的氛圍。這樣,就能調動學生思維的積極性,激發精神的“火花”,使學生“急中生智”,快速應變,在規定的時間內,完成構思和表達的任務。

2.進行分析、綜合、概括能力的訓練。對事物分析得透徹,理解得深刻,在這基礎上進行綜合歸納,就能提高準確概括的能力,弄清說什么、怎么說、為什么這么說,掌握正確的思維方法。而常用的復述和評述練習,正是這一訓練的好形式。

3.拓展思維,豐富想象力。思路不暢,生搬硬套,都是因為思維拘謹、思維不開闊。而進行續編故事的練習,是一個拓展思維的好方法。續編故事,要求在原材料的基礎上,發揮想象和聯想,使故事情節進一步延伸、發展下去,這也就訓練了思維的拓展能力。

4.進行“即興”思維的訓練,使“想”和“說”達到同步。“想”是“說”的基礎,“想”得好,才能說得好,要想同時達到好的效果,就必須進行強化訓練,即興思維,隨想隨說。這方面練習的形式有:(1)即興發言。要求在沒有準備的情況下,強化快速思維,讓學生盡快地去捕捉信息,沿著一定的思維軌跡展開思想,組織語言,使“想”和“說”達到同步練習。(2)分組討論、辯論。要求每個學生具有參與和競爭意識,對別人的發言迅速有所反應、有所思考,要積極爭取發言的機會,有意識地鍛煉說話。“爭先恐后”“各抒己見”,就能激發思維、活躍思維。

總之,應精心設計,將口語交際的思維訓練貫穿到口語交際教學實踐中,“口才”是在實踐中練出來的。口語交際教學主要應在具體的交際情境中進行,“選擇他們感興趣的,貼近生活的交際話題,采用靈活的形式組織口語交際教學”(《高中語文課程標準》),要利用辯論會、即興演講、口頭作文、模擬情境談話等各種形式的活動,對學生進行思維訓練,提高口語交際能力。同時要引導學生注重積累,擴大知識面,有了豐富的知識做基石,思維就能得心應手了。◆(作者單位:江西省德興縣第一中學)

□責任編輯:王 江