地方性歷史文化資源在教學中的開發和利用

宋 君

一、抓住課堂教學主渠道,利用地方性歷史文化資源創設情境,從現實追溯歷史,有機地把其引入課堂教學

在中學歷史教學過程中,歷史教師不能拘泥于教材,而應當從學生身邊的地方性歷史文化資源入手,“通過所熟悉的身邊事物進入歷史世界”,創設情境,將歷史與現實有機結合,從而輔助學生對于歷史教材相關內容的理解,提高學生歷史的理解和分析能力。本策略的提出應根據相關的教學內容,結合現實生活中的地方性歷史文化資源,發揮直觀教具以及圖片、錄音、錄像等多媒體技術的功能,創設情境,從而激發學生的想象,調動學生對歷史的學習興趣,啟發學生的歷史思維。

本策略的基本流程如下:

二、利用豐富的地方性歷史文化資源開展形式多樣的社會實踐活動

把地方性的歷史文化資源引入中學歷史教學,就不能單單依靠課堂教學,還必須開展形式多樣的社會實踐活動,讓學生走出教室、走出校園,走進社區、走進社會,多渠道全方位地了解所在地區豐富的歷史文化資源,接受新信息,增長新知識,培養新興趣,開發智能,獲得更多的歷史知識,形成正確的歷史觀。

1.重在獲取地方性歷史文化知識的讀書、競賽活動

(1)指導學生通過閱讀和上網自主獲取地方性歷史文化知識。教師根據學生的特點可以引導學生在本市、本校的圖書館中借閱通俗、生動的地方性歷史文化知識讀物,自主閱讀以增長地方性歷史文化知識。同時信息技術和互聯網的發展,也提供了大量豐富翔實的地方性歷史文化資料,教師也可以引導學生“光顧”這些網站以獲得地方性歷史文化知識。

(2)舉辦地方性歷史文化知識競賽活動。學生可以通過地方性歷史文化知識競賽活動運用并復習所掌握的地方性歷史文化知識,同時,通過競賽還可以激發學生學習地方性歷史文化知識的學習熱情,從而起到宣傳和促進地方性歷史文化知識學習的目的。

2.重在生成體驗的豐富多彩的社會實踐活動

利用地方性歷史文化資源開展豐富多彩的社會實踐活動,通過讓學生親身參與和體驗,可以使學生獲取地方性歷史文化知識的第一手資料,從而在體驗中激發對家鄉、對祖國的熱愛。這一類的社會實踐活動主要有:

(1)觀看具有濃郁地方特色的歷史文化、民俗題材的表演活動。

(2)參觀、考察、訪問、調查等活動。

①參觀當地的博物館或者歷史文化遺址。讓學生在參觀活動中通過與地方性歷史文化相關實物的“親密接觸”,加深對本地區悠久的歷史和文化的理解,增強對家鄉的自豪感。

②選擇歷史文化相對集中的鄉鎮進行實地考察。考察當地的歷史文化遺跡、遺址,搜集歷史故事、傳說,體驗當地的民風、民俗,考察當地的社會發展與變化,并暢想未來。

③開展訪問、訪談活動。這是為了利用當地豐富的人力資源,擴展地方性歷史文化資料,組織學生向研究地方歷史和民俗問題的專家學者以及當地的群眾進行的面對面的訪問和談話。

3.重在培養探究能力的地方性歷史文化研究性學習活動

研究性學習既是一種學習方式,也可以作為一種課程形態。具體地說,是在課程計劃中規定一定的課時數,以更有利于學生從事“在教師指導下,從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題,到當地開展獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動”。

把地方性的歷史文化資源引入中學歷史教學,歷史教師既要重視歷史課堂教學對學生探究性思維的培養,也要利用好學校開設的研究性學習課程,引導學生根據各自的興趣、愛好和條件,從現實生活入手,選擇身邊的歷史文化資源作為研究課題,獨立自主地開展研究,從中培養探究能力。

三、開發歷史校本課程,開設地方性歷史文化知識選修課

《基礎教育課程改革綱要(試行)》關于課程管理提出要“改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學校三級課程管理,增強對地方、學校學生的適應性”。并強調: “校本課程是以學校教師為主體,在具體實施國家課程和地方課程的前提下,通過對本校學生的需求進行科學評估,充分利用當地社區和學校的課程資源,根據學校的辦學思想而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。”

開發地方性歷史文化的校本課程體現了歷史課程改革的要求,能有效地補充歷史教材中地方性歷史文化知識的不足,開發地方性歷史文化的校本課程有助于滿足中學生的興趣需要,可以在一定程度上改變中學歷史教學的現實困境。◆(作者單位:江西省上饒市第二中學)

□責任編輯:曾維平