堅持三原則 貫徹新課改

侯桂珍

〔關(guān)鍵詞〕 新課程改革;平等性原則;全體性發(fā)展原則;主動性原則

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)11(B)—0027—01

一、堅持平等性原則,促進學生健康發(fā)展

教師和學生是教學過程中兩個最基本的要素。教師的教和學生的學有機結(jié)合、和諧統(tǒng)一是提高教學質(zhì)量的重要前提。學生對一門課程的學習熱情、學習效果是與其對任課教師的接受程度成正比的。如果教師不能平等地對待每一個學生,將會嚴重影響教學效果,更重要的是長期生活在這種不平等、受壓抑的教學環(huán)境中,學生潛能無法發(fā)揮,也難以滿足知識經(jīng)濟時代對高素質(zhì)人才的要求。

新課程改革強調(diào)要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一,這就要求教師要樹立科學的學生觀,尊重學生的主體地位,創(chuàng)設(shè)平等和諧的良好教學氛圍,注重學生個體差異,根據(jù)學生的不同性格、不同年齡、不同性別、不同特長、不同知識層次、不同的接受能力等特點,進行針對性教學。平等性原則不僅體現(xiàn)為教師與學生之間的平等,更要體現(xiàn)出學生與學生之間的平等,特別是學習好的學生與學困生之間的平等。如有的教師,對學習成績好的學生感覺其什么都好,甚至把學生的缺點看成是優(yōu)點。而對學習成績差的學生則感覺其什么都差,即使這些學生有進步,其也視而不見。這種不平等無形中給學生造成了心理傷害,打擊了學生學習的積極性,挫傷了學生的自信心和自尊心,并最終導致一些成績好的學生自視清高,做任何事都要以“自我為中心”,受不得半點委屈,承受挫折的能力差,成為心理不健康的“優(yōu)秀學生”,而學習成績差的學生則失去學習的信心,有可能就成為真正的“差生”。所以教師要平等地對待每一個學生,并幫助每一個學生優(yōu)化自己的學習過程,讓他們的學習都能更加主動和有效。培養(yǎng)學生自我調(diào)控能力則有助于學生調(diào)整、控制、反饋和評價自己的學習過程,從而實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目的。

二、堅持全體性發(fā)展原則是全面提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵

全體性發(fā)展原則主要體現(xiàn)在師生相互作用的動態(tài)過程中。教師應全面了解學生,在把握學生需求點的基礎(chǔ)上按需施教,在把握學生閃光點的基礎(chǔ)上創(chuàng)造條件讓學生參與,在把握學生薄弱點的基礎(chǔ)上進行有的放矢的教育,從而使不同層次、不同興趣愛好的學生都能夠充分參與到教學活動中,使每個學生的水平都能夠得到提高。如我在教學過程中,就采用了這樣的策略:對所有學生都懂、看法一致的問題不講,對部分學生掌握或意見不一致的問題,則通過學生討論的方式,在學生合作學習的基礎(chǔ)上由教師補充講解;對全體學生都不懂的問題,則通過典型事例或典型題啟發(fā)誘導。這種以“學生是否理解,理解多少,多少人理解”作為選擇教學方法的依據(jù),可以保證教學面向全體學生,全面調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生的學習熱情,增強學生的自信心和自尊心,其也是全面提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、堅持主動性原則是新課程改革的基石

第一,幫助學生樹立自信心,并形成正確的自我意識,學會自主學習的方法。教師應積極發(fā)揮學生的主觀能動性,并鼓勵和督促學生積極主動、自覺地管理自己的學習活動;大膽放手讓學生獨立學習,給學生充分的時間和空間,讓他們自己讀書,自己感受事物、自己觀察、分析和思考,并從中明白事理,掌握知識,提高能力。

第二,創(chuàng)設(shè)情境,讓學生主動參與,在情境中感悟。任何把智慧排除在外的知識傳授都是盲目的、片面的,不可能把人教聰明。最有魅力的教學應該是在一定的情境中,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,使學生的思維與知識產(chǎn)生共鳴,并從中體驗到成功的愉悅感。因此,在教學過程中,教師如能有目的、有計劃地引入或創(chuàng)設(shè)具體生動的情境,讓學生通過動手、動口、動腦有所感悟,就能幫助學生掌握知識,發(fā)展能力,提高思維品質(zhì)。例如:在講消費者權(quán)益這一課時,我通過小品表演等形式,讓學生主動參與,使學生知道了假冒偽劣產(chǎn)品給消費者帶來的危害(感悟),在消費過程中要維護自己的合法權(quán)益(醒悟),作為公民我們要堅決抵制假冒偽劣產(chǎn)品(覺悟)。這不僅活躍了課堂氣氛,也鍛煉了學生的語言表達能力和語言的組織能力,而且使學生在學習中保持了一種愉悅的心情,有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。