運用網絡及多媒體技術優化中學英語教學

劉婷婷

[摘 要]網絡及多媒體技術的廣泛應用,對中學英語教育的教學模式、教學過程及教學方法產生了巨大的影響。英語教學管理者和教師必須轉變教學觀念,運用網絡及多媒體技術優化英語教學,使中學英語教育適應現代教育改革發展的要求。

[關鍵詞]網絡;多媒體;中學英語教學

一、網絡及多媒體技術對中學英語的教學模式、過程及方法的影響

目前,我國的中學英語教學在很大程度上沿襲了過去以教師為中心的教學模式,強調教師“講”,忽視學生主動地“學”。教師的教學工作主要是備課、講授和考試,學生的精力則放在應考上,其結果必然導致學生的高分低能。要改變這種局面,中學英語教學必須轉變以教師為中心的教學模式,把教學的中心放到啟發學生主動探索,主動發現上,整個教學過程必須圍繞如何激發學生的學習積極性和主動性來進行,用“講”來啟發、引導、組織和鼓勵學生“學”,使學生具有獨立思考的意識。網絡及多媒體技術為這種以學生為中心的教學模式的實現提供了最理想的條件。網絡及多媒體技術能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境,有利于激發學生的學習興趣、進行協作學習;能提供圖文、聲像并茂的多種感官刺激,有利于情境創設和大量知識的獲取與保持;能以超文本、超鏈接方式組織、管理學科知識和各種教學信息。

眾所周知,運用不同的教學手段,會對教學各環節產生一定的影響,引起教師和學生諸多教學行為的改變。 網絡及多媒體技術對中學英語教學環節的影響主要體現在教師備課、教師講課、教學效果評估、學生聽課及學生自學等方面。具體來說即:多媒體教學中的備課,是用網絡資源中心的資源進行設計、復制、編排、加工,形成電子教案和課件,通過計算機儲存在多媒體資源中心,以備上課或學生自學調用;多媒體教學中,教師組織教學是一個講授、討論、指導、歸納、分析、演示、觀察、實驗、練習等綜合運作的過程,教師用課件中的模像完成演示、參觀和實驗等多種教學環節,形成一個全新的講課模式;多媒體環境下的教學評估,學生會考時以計算機代替紙卷,以單獨考試代替群體考試,以統計分析成績代替考后人工閱卷、統計分析成績;另外,多媒體的大容量、快節奏、有動感的學習內容,改變了單調、信息有限、節奏緩慢的學習方式,學生以求索和體驗代替了被動學習。學生參與教學過程的積極性和主動性提高,學習效果較好。

二、運用多媒體優化英語課堂教學

多媒體技術應用于中學英語課堂教學中,為更好地創設語言環境,提高教學質量和效率起了重要作用。它使學生由被動地接受信息轉變成為語言交際的直接參與者,能夠充分地調動學生的學習興趣和積極性,提高學生的理解能力、自學能力和創新思維能力,教學效果十分明顯,從而真正優化了中學英語課堂教學。

1.以多種方式呈現教學內容,激發學生興趣。現代教學越來越強調學生非智力因素的參與,只有當學生對學習產生興趣和渴望,他才愿意學。網絡及多媒體技術的應用,可以根據教學內容呈現教學情境,使教學過程變得形象、生動、活潑,營造良好的學習氛圍,使學生樂學、愛學,激發求知欲望。好的課件能夠使學生的非智力因素充分調動起來,根據教學需要,播放悅耳的音樂或旁白,展示精美的畫面、幽默的動畫或錄像,創設更直觀和更具感染力的情境,彌補學生在書面間接獲取知識的呆板和乏味,提高教學內容的表現力和趣味性,學生在輕松愉悅的氛圍中有效地接受知識信息。

2.模擬語言環境,突破教學重難點。教學時,當遇到教師不易講清和學生不易理解掌握的重難點內容時,可以運用多媒體技術設計與現實生活貼近的語言環境,使學生產生身臨其境的感覺。這樣,能夠使學生更好地感知和理解語言。

3.改變教學方式,培養學生自學能力。中學英語教學要更新觀念,充分體現教師的主導作用和學生的主體地位,要提高學生的聽、說、讀、寫能力的同時,注重培養學生的自學能力,使學生善于思考,掌握英語學習方法,提高分析和解決問題的能力,從而更好地吸取各方面的知識,真正成為學習的主人。

4.利用豐富多彩的動畫,培養學生的交際能力。一節課接近尾聲,學生的注意力會分散,課堂效率也隨之降低,此時,教師可以設計不同的對話場景,讓學生看動畫畫面進行自由對話,然后試著給每幅動畫配音,這樣可以培養學生仔細觀察事物,善于用英語思維和表達的良好習慣。教師講解輔以多媒體教學,使整個教學過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合,必將加強形象思維和促進思維力的發展,調動學生多感官參與學習活動。學生用自己已有的知識去討論畫面內容,創設情景對話,促使學生積極思考,主動表達,鍛煉學生的表達能力和綜合語言運用能力,從而提高英語交際能力。

三、運用網絡優化英語教學

1.網絡豐富了教學資源。網絡給師生提供了豐富的閱讀和視聽材料,我們可以訂閱網上英語雜志,訪問國內的站點,進行課堂在線教學,網上遠程教學,提供英語學習交流。

2.網上論壇拓展交際。學生的各種疑難問題可放在網上,師生在網上共同參與回答。在虛擬融合的學習情境中,查閱學習材料,進行閱讀交流,整理并制作網頁作品,解說、視聽相互間的作品來實現交際目標,培養學生用英語交流的能力。

3.網絡拓展時空,開發思維。網絡打破了傳統教育信息資源的時空界限,任何時間、地點我們都可能檢索來自世界各地、不同年代的信息資源,實現同步異地交流。學生通過閱讀英語讀物,積累了詞匯量,解決了交際中語言貧乏的問題。在交際中實現了學生、教師和教育信息資源的互動,使學生在人與信息資源的積極互動中不斷聽說英語,發展用英語交際的能力,有助于培養學生的開放性思維、系統性思維和創造性思維。

四、結束語

網絡及多媒體技術為豐富學生的表象,開拓學生的思維和創造力提供了視聽基礎,為創設和諧教育的環境提供了有效的手段。在教學中,利用多媒體和網絡輔助中學英語教學能較便利地展現感性材料,創設最佳情境,能促進學生智力因素與非智力因素的有機結合,從而獲得最佳的教學效果。值得注意的是,如不合理應用,必將導致喧賓奪主,過猶不及。因此,在英語教學中教師應合理選擇多媒體和網絡資源,有機結合,適性而用,適時而用,真正實現現代信息技術與英語學科教學的整合,優化教學過程,提高教學效率,增強教學效果。

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