試論當代高校選修課開設的必要性

魏少婷

[摘 要]公共選修課是實施素質教育的有效途徑之一,是高校各專業學習的有益補充。所以要進一步探索新的管理思路與途徑,從而提高公共選修課質量,更好地推行素質教育的開展。本論文針對綜合性大學利用多學科多門類,開設跨學科、院(系)選修課,以體現以人為本實施素質教育的意義和重要性談幾點看法。

[關鍵詞]高校;公共選修課;必要性

一、開設選修課是實行“學分制管理體制改革”的需要

教學改革一直是學校教學工作中的重中之重,也是學校辦學特色之一。要全面鋪開學分制管理體制改革,依然要緊緊抓住開設選修課學分制這個突破口,以此為切入點,深入到必修課學分制改革。但學分制改革要求選修課比重占一定比例,恢復開設選修課,擴大選修課范圍和課程門類是當前急需解決的問題之一。

二、開設選修課有助于學生個性化發展

以人為本,全面提高人的素質,是高等教育教學的重要目標。科學發展觀的核心是以人為本。開設選修課,讓學生有更多機會來充實自己,提高綜合素質和能力,促進人與環境協調發展。選修課的開設,烘托學校人文氣氛,體現人文關懷,凝練人文精神,重視人的全面發展,也為素質教育的開展提供條件。

近年來,隨著經濟形勢的變化和高等教育的大眾化進程,大學畢業生能百分之百找到工作的情形已一去不返。大學畢業生就業處于買方市場,擇業困難。有關資料報道:只有22%的畢業生對于找到滿意工作有信心。在學科專業方面,計算機、通訊、電子、土建、機械、自動化、師范等科類專業畢業生社會需求較旺,而法學、 社會學、經濟學、政治學、馬克思主義理論、藝術學、體育學、國貿、財經、新聞、管理、 職教、中醫、動植物、輕工食品、農業推廣、農林工程等科類專業畢業生社會需求較少。畢業生在找工作時感覺最大的阻力之一是專業與用人單位的期望之間不相符合。有68.9%的用人單位希望畢業生有實際操作能力,有40%的用人單位希望畢業生能輔修第二專業。這說明我們現在的專業設置與社會需求有著相當大的差距,說明若僅限于對專業知識的掌握,有不少大學畢業生是難于找到工作的,現在大學畢業生一出校門就改行或幾年后就改行的比比皆是,他們需要在掌握專業知識的同時盡可能多地了解其他有用知識以面對社會的需求。在這種新形勢下高等教育要主動適應市場對人才的需求,高校應主動找準自己的服務面向,應根據生源的檔次和以往畢業生的就業層面來客觀地確定自身的服務層面,才不致盲目性。高校應正確對待近期市場和潛在市場,處理好社會需求與保持學科特色的關系。專業的設置固然重要,但更重要的在于專業內涵的建設。專業口徑必須進一步拓寬,必須讓大學生們適量了解和掌握一些專業之外的有用知識以培養學生的綜合素質和實踐能力。

三、任意選修課在高等教育中的作用

從以上的分析中可以看出:新形勢下高等教育培養目標應著重考慮實用性、素質性、創新性、市場性。要達到這些目標,一方面應注意加強專業教育,另一方面應盡量拓寬學生的知識面以適應當代科學技術和經濟發展的趨勢。這就需要在開好專業課的同時,適當增加選修課特別是任意選修課的課程數。這其中專業選修課對于增加專業知識的作用是顯而易見的,此處不再多說,本文著重對任意選修課的作用予以說明。任意選修課包括本專業基礎教學、專業教學必修課以外的全校其他專業基礎教學和專業教學的所有課程,以及各院系、各部、中心為全校學生開設的選修課。任意選修課改變了傳統的統一教學計劃,統一課程體系,統一教學進度,統一管理,統一要求的大一統模式,是教學管理上的一種突破,設置任意選修課有如下作用:

1.為培養學生的創新精神和創新能力提供廣博而深厚的文化底蘊。任意選修課集學科之眾,層次之多的開放性特點,使課程可以拓寬學生的知識面。

2.是造就復合創新型人才的重要舉措。任意選修課的設置讓學生根據自己的特長、愛好、能力,選擇專業知識以外的學科學習,或者選擇比一般專業基礎知識要求更高的知識進行學習、研究,以利于創新思維和創新能力的培養。

3.極大發揮學生的學習主動性。學生能利用任意選修課學分,跨年級、跨專業,在全校范圍內選課,變被動學習,被動接受知識為主動學習,主動接受來自不同層次、不同廣度和深度的知識、信息。

4.任意選修課的設置,對教師的教學質量提出了更高的要求;選課是真正在全校范圍內進行,學生能自主地選擇他們喜愛的老師,選擇喜愛的課。它使教師面對的是一個開放的綜合知識群體,教師的教學要能滿足這個群體中的每個個體的需要,才能得到他們的認可。

5.有利于全校教學資源共享,使有限的教學投入能最大限度發揮其應有的效益。目前,在一些大學中任意選修課在總學分中所占比重已達10%～15%,這其中有與專業課程有聯系的邊緣學科、新興學科;也有與專業課程沒有直接聯系的人文、自然科學、社會科學課程。其在當今的經濟建設中有直接的實用價值,在許多行業和崗位上都能用上,對于增加學生的實用知識和綜合能力都有幫助。

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(編輯/穆楊)