也說語文教學中的樂趣

劉積懷

摘要:在新課標的實施中,注重以學生為主,注重學生個性的張揚,注重在愉快的學習中獲得新知。我們要使這一理念走進課堂,并內化為可操作的教學行為,使語文學習充滿樂趣、充滿活力。

關鍵詞:詞語教學;誦讀;理解體會;單元整合

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0051-01

德國教育家第斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞。”而英國哲學家洛克說:“兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的時候。”這兩句話雖然出自不同人的口中,卻道出了教育的真諦。語文教學更加如此,但如何使學生感受到學習語文的樂趣、并愿意學習語文呢?我是這樣做的:

一、 樂在詞中

在詞語教學中,讓學生對詞語有感情朗讀,通過有聲語言再現作品的情景,從而產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。我在教學《我的“長生果”》時,先出示詞語:吶喊助威、如癡如醉、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、嘔心瀝血。第一次引導孩子們邊讀邊想象,你的腦海里出現了怎樣的畫面?指導反復朗讀。第二次引導孩子們:要求試著將這些詞語分類,再邊想象邊品讀,讀出每個分類截然不同的景象。孩子們就能觸摸到作者飽含的濃濃深情。

二、樂在誦讀中

葉圣陶先生曾經說過:“吟詠的時候,對于探究所得的不僅理智地理解,而且親切地體會,不知不覺之間,內容與理法化而為自己的東西了,這是最可貴的一種境界。”誦讀可以形成良好的語感,背誦又是內化語文材料最有效的方法,它可以把誦讀形成的語感積淀下來。我在教學中很注重學生的誦讀,還經常給學生做一些范讀,讓學生的心靈受到震撼,從而培養學生良好的語感。我在教學《一個中國孩子的呼聲》時,首先讓學生自讀,初步體會雷利失去父親的悲痛和對和平的渴望;然后指導學生朗讀,當讀到“現在這頂藍盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花,接得到卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。”我運用了低沉地、緩慢地語氣進行范讀,聽得同學們的淚水在眼眶里直打轉。讀后提問,老師運用了什么樣的語氣,表達了作者怎樣的情感?學生自然回答正確。然后,我要求學生運用同樣的語氣來讀,有些同學的聲音都有些哽咽了,顯然,同學們已經感受到了小作者的悲痛心情。當讀到“啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,他呼喚的是:和平!和平!和平!”我大膽放手,讓孩子們自己去讀,沒想到他們朗讀時語調逐漸提高,特別是三個“和平!”層層遞進,表達了作者強烈的渴望和平的感情,我的心也被深深地打動了。于是,我借機推波助瀾,請同學們把這一段有感情的背誦下來。結果,同學們的背誦速度比平時快了兩倍,這讓我更加體會到了感情朗讀的重要性。

三、樂在理解與體會中

學習的樂趣在于思考。所學知識是思考的原料,思考使人有種樂趣如同做自己喜歡的東西,為了找到所需材料,你會翻遍家里的每個角落。

理解課文內容,針對重點語句談出自己的體會,是我語文教學的重中之重。每節課我用復習主要內容或簡短的幾句話激情導入后,會留給學生15-20分鐘去自學課文,當然,每節課都有自學要求,學生根據自學要求先找出重點語句,多讀幾遍,理解其含義,并把自己的體會做簡短標注。我在教學《魚游到了紙上》這篇課文時,提出了這樣一個問題:你是如何理解“先游到了我的心里。”這句話的?在全班交流時,有的說:“要想畫好魚,首先要觀察,才能畫好。”有的說:“經過多天的觀察,魚已經記到‘我的心里了,所以才能畫出逼真的魚來。”他的回答,迎來了一陣熱烈的掌聲。瞧這孩子說的多好啊!于是,我隨機引導:如果想要畫魚,必須先要把魚的動態記在心里,才會畫出一條栩栩如生的魚來。課后,我想之所以學生能談出自己的體會,這與他們對課文的理解是分不開的,更與他們獨立學習、思考的時間是分不開的。所以,我們要相信學生,讓他們自己在閱讀中感悟,這樣,所獲得的知識比我們強加于他們的更便于記憶,更不容易忘卻。

四、樂在單元整合中

語文課程標準指出:“努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感態度與價值、過程與方法的綜合”。由此可見,知識的規律是不可能從一個知識點去揭示的,而是從許多相同的、相關的、相似的內容上抽象概括出來的,即所謂觸類旁通。為了鞏固所學知識,加強學生對單元知識的概括能力,我嘗試了五年級上冊第一單元知識的整合教學。教學分為生字、詞語、人物分析、閱讀方法、寫作方法五大塊。生字詞語的整合主要是對本單元所有的生字詞語進行歸類復習,并從中挑出難寫的、容易寫錯的字,全班交流。人物分析、閱讀方法、寫作方法的整合,我給學生充足的時間先自己歸納整理,然后小組交流,最后全班交流。真可謂知識大豐收,就拿人物分析來說吧,有的說:“我喜歡《竊讀記》中的小姑娘,因為她為了得到新知識,連一分一秒的時間都不浪費。”有的說:“我喜歡小女孩,是因為她為了省錢而去偷偷的看書,表現了她對讀書的熱愛、對知識的渴望。”有的說:“我喜歡小女孩,是因為她機靈、聰明還很知趣。”還有的說:“我喜歡《走遍天下書為侶》的作者尤安·艾肯,因為他給我們講了很多讀書的方法,還告訴我們‘一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。教導我們要好好讀書。”……同學們你一言我一語,你說我補充,一會兒工夫,四篇課文的主人公盡收眼底。直到下課的鈴聲響了,同學們還未盡興。

帶領學生在歡樂的氣氛中學習,在知識的海洋中漫游,在漫游中尋找快樂。學生的一點進步、一絲收獲、一次成功的體驗、一句打動人心的話語,得到一次熱烈的掌聲,是學生學習語文的樂趣,也是我語文教學中的樂趣!