初中英語如何開展教學

程樓燕

摘要:許多家長和學生都認為學英語無用,我又不出國,只要學好母語就夠了,但他們根本就沒有意識到改革開放的今天,英語是多么重要,許多外商的投資以及大量商品的進出口都需要用語言來交流,沒有正確的語言又怎么能溝通呢?

關鍵詞:家長;英語;溝通

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0066-01

許多家長和學生都認為學英語無用,我又不出國,只要學好母語就夠了,但他們根本就沒有意識到改革開放的今天,英語是多么重要,許多外商的投資以及大量商品的進出口都需要用語言來交流,沒有正確的語言又怎么能溝通呢?但他們還不知道,社會的競爭是全球的競爭,許多產品都需要有一定的英語基礎才能了解,并使用它;再者隨著我國對外開放的政策的實施,全球化的經濟更需要年輕的青少年掌握一定的英語基礎,適應未來的國際競爭,因此學英語勢在必行,作為一個英語教師首先應讓學生明確這一點。

初中英語教學是一項千頭萬緒的工程,開展的如何直接關系到學生學習英語的積極性,引導的好,學生對初中英語學習產生濃厚的興趣,才能自覺去學習,真正使老師達到事半功倍的目的。

俗話說:打鐵還要自身硬,自己不僅要作為一名教師自身的業(yè)務能力需要提升,還要能指導學生如何去學習英語,怎樣去適應初中英語教學的實際情況,把自己所教的學生打造成沒事想著英語,對話用英語,養(yǎng)成良好的英語語言的好的環(huán)境,針對多年的英語教學實際,結合本校的學生實際情況,我具體總結如下幾點教學感想:

一、更新教學思想

教學班就是一個學生組織,教師和學生都是這個組織的成員,互相支持,互相學習。教師的任務在于幫助學生認識學習對象,明確學習任務,確立學生目標;組織學習活動,創(chuàng)設學習環(huán)境;傳授獲取知識的方法。在教學過程中,我重視師生認知領域里的思維活動,能力領域里的訓練活動,情感領域里的心理活動,并且注意三者的結合,以創(chuàng)造在學生年齡段上堪稱高水平的影響深遠的學習活動。

二、探索教學方法

(一)激趣法

教學心理學告訴我們,只有學生感興趣的東西,學生才會積極地開動腦筋認真思考,并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識,這就是求知欲。可以說,沒有興趣就沒有求知欲。當學生初學英語時,興趣都很濃厚。

但隨著學習難度的增加,逐漸遇到一些困難,如單詞記不住,語音、語調掌握不準等,就會產生畏難情緒,學習成績也隨之降低。在這個關鍵時刻,一方面,我?guī)椭鷮W生在認知領域里學會動腦,傳授可供思考的知識,避免死記硬背。比如在引導學生讀、記單詞時,就教給拼讀規(guī)則。同時,繼續(xù)采用新奇而具“刺激”的教學手段,如放錄像,掛圖配合錄音,開展“默寫單詞、首誦句型”的競賽,等等,以幫助學生維持興趣。另一方面,在情意領域里,我?guī)椭鷮W生了解學習材料,明確學習目的,以提高學英語的理性認識。同時,幫助學生建立英語學習的目標體系,指導他們尋求達成一個個目標的途徑和方法,鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難,磨練意志。如此不斷努力,一個個目標實現(xiàn)了,積小勝,成大勝,學生的學習興趣就更大、更持久。

(二)創(chuàng)設情境法

任何人的學習活動總是從特定的背景中走出來進入學習狀態(tài)的。這個背景就是學習者和周圍的環(huán)境、人群之間的關系。初中生年齡小,活潑好動,影響他們進入學習狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此,我在課堂教學中注意創(chuàng)設情景,創(chuàng)設語境,吸引學生很快進入學習狀態(tài),同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進取的心理狀態(tài)。主要做法是:①建直課前2分鐘用英語提問值日生制度,使學生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。②課堂教學中等講英語,讓學生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景,表演情景,模擬交際情景,直觀教具創(chuàng)設情景等形式,幫助學生聽懂英語,進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問,師生用英語作簡單對話。④遇到內容育情節(jié)的課文,組織學生扮演角色,說一說,演一演。⑤每節(jié)課尾留出5分鐘,讓學生用英語練“說”。其內容是新學過的知識,真形式或看圖說話,或自由會話或敘述某事某物。

(三)活動育智法

活動為了鞏固、擴充知識,活動為了發(fā)展思維、培養(yǎng)能力,則是我所說的“活動育智法”。

首先,我通覽全學段英語教材,精研初中一年級課文,然后,根據大綱要求和教材的知識體系和能力訓練體系,分單元設計活動內容、活動形式。如,練唱字母歌及英語歌曲;猜謎語;背誦小詩;模擬會話;講述內容簡單的小故事;角色扮演,等等。這些活動多放在課內進行。有些活動還可放在課外進行。如開辟“每周10題”的英語學習專欄,選出與課文內容相關的練習題或短文,供學生自學,以鞏固新知,拓展知識視野。再如,開展“結對子,一幫一”活動,“對學”之間的活動主要是隨時隨地,見縫插針,觸景生情,自由會話;還時常舉行朗讀、講故事、練說話競賽,期末舉辦英語晚會等,以訓練和提高學生的讀、說能力。

這些活動、既與教材的知識體系和能力訓練體系相配合,又相對獨立自成一個活動課體系,由易到難,由淺入深。如此安排,克服了課外活動的盲目性、隨意性,提高了活動效果,真正使課外活動成為英語教學的有機組成部分。