五年一貫制高職教育的前景與思考

徐 萍

摘要:五年一貫制高職教育,是近年來隨著教育體制改革不斷進步而出現的一種新的職業教育形式。在新形勢下,如何充分發揮學校的教育教學資源優勢,有效對五年一貫制的高職學生實施教育,值得我們每個教育工作者進行積極的探索、思考和實踐。

關鍵詞:五年一貫制高職教育;優劣;心理現狀;建議

中圖分類號:G640文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0095-01

伴隨著高等教育的跨越式發展,我國的高職高專教育也得到了迅猛的發展,成為高等教育的“半壁江山”。高職教育的本質特征是培養生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才,并從社會需要和高等教育地位出發,確定其教育定位和培養目標,形成有別于學科型、工程型的技術復合型人才。

一、對五年一貫制高職教育的建議

(一)鼓勵學和引導學。初中畢業生進入高職教育后,首先遇到的問題是專業興趣的培養。而激發興趣應從鼓勵和引導開始。五年一貫制高職學生雖然在思想和心理上存在一定的壓力和負擔,但他們身上也不乏閃光之處。他們喜歡獨立思考,往往不滿足于書本上的現成結論,只是缺乏辨證的思想方法。他們可塑性強,有表現自己知識和才華的強烈愿望,又受傳統、陳舊職業觀念的影響。因此,學校和老師從一開始就要充分發揮職業學校專業導向的作用,通過專題教育、專業引導、邀請成功人士現身說法、帶領學生去就業現場感受等形式,提高學生對專業和職業的興趣。鼓勵和引導學生摒棄傳統的行業、職業觀念,樹立現代職業和就業意識,增強學習的自信心。

(二)改進基礎課教材,強化與專業、職業的銜接。五年一貫制高職學生進校后,首先接受的是基礎課教學,但就教材而言,大多是篇幅厚、內容深、形式死、時效差,理論說教多,聯系生活實際和專業、職業實際內容少。這對那些文化基礎差、知識底子薄的初中畢業學生來說,容易形成霧里看花,聽不懂,學不透,也看不到專業的希望之光。其結果是教師失去了教書育人的激情,教師感到難教;學生對前途一片茫然,感到難學,失去了學習的自信心和耐心。一段時間的新鮮過后,一些學生便開始消沉泄氣,自暴自棄,厭學甚至退學。因此,要對現行教材進行合理取舍和有效改進,反對墨守成規,堅持推陳出新,力求從一開始的教學內容上就讓學生學得懂、聽得進、有收獲,進而實現興趣、思想、學習的循序漸進。

(三 重視項目課程的教學創新。課程在高職人才培養過程中具有核心地位,是整個教學活動的關鍵。目前,項目課程改革正逐漸成為高職教育課程改革的重要探索領域。項目課程模式打破了學科化的知識體系,從職業崗位工作任務分析出發,依據職業崗位工作任務組建了一系列行動化的學習項目,而這些項目通常就是典型零件、典型產品和典型工藝等。學生的學習過程是以行動為主的自我建構過程,以完成工作化的學習任務為基礎,在有目標的行動化學習中積累實踐知識、獲取理論知識。項目課程模式真正做到了理論融于實踐,動腦融于動手,做人融于做事,在“所學”與“所用”之間建立了一個近乎“零距離”的通道。

二、五年一貫制高職教育發展展望

(一)走創新之路,加快五年一貫制高職教育的改革。首先,在學校層面上要樹立新的辦學理念。一方面,要堅定面向區域經濟建設主戰場的社會定位,把學生培養成為在技術應用、智能操作和高技能型工作崗位上的高級“藍領”。

(二)準確定位,培養具有差異性的高技能人才。五年一貫制高職教育的基本屬性是職業技術教育,但同時又是高等教育的一種,所以其根本任務是既要培養面向生產、建設、管理、服務第一線高等技術應用型專門人才,又要確立培養具有差異性高技能人才的規格目標。也即,五年一貫制高職教育的培養目標不僅要體現高等職業教育的共性特征,而且要反映這種教育形式的個性特征。我國的高職教育大多共性有余、個性不足,這既符合應用型人才共性特征的培養,又制約了不同教育形式應有的個性特征的張揚。

特色是五年一貫制高職教育質量的根本體現,是五年一貫制高職教育的生命線。因此,必須正確理解五年一貫制高職教育所培養的是具有差異性智能結構和職業特征要求的人才,將五年一貫制高職教育的發展準確定位在 “一些特殊行業的相關專業,注意設置專業能力培養要求年齡小、專業技能的掌握要求反復訓練、培養時間較長、復合性教學內容多的專業”,把好入口生源質量關,加強教學基本建設,深化教育教學改革,規范管理,以服務于學生的培養和社會特殊需要為宗旨,以市場需求和就業為導向,走產學結合改革發展之路,培養具有差異性的高技能人才。

三、結束語

隨著高新技術在生產建設中的普及應用,各行各業產業升級的步伐正在不斷加快,社會對高級技術應用型人才的需求不斷上升, 有力地推動了高等職業教育的快速發展。面對這一歷史性的發展機遇,五年一貫制高職必須充分發揮自身優勢,努力提高質量意識,通過培養高質量的技術應用型人才來擴大社會影響, 爭取獲得社會的進一步認同,才能在高等教育快速走向大眾化的新時期獲得健康持續發展。

參考文獻

[1] 陳至昂.職業教育模式創新與規范管理全書〔M〕.吉林攝影出版社.

[2] 全國五年一貫制高等職業教育學校協作會五年一貫制高等職業教育的探索與實踐〔R〕.中國高職高專教育網.