短短一段時間作為導師的點滴體會

趙 蕾

摘要:我們要怎樣才能做到“立常志,而不常立志”呢?我們怎樣才能把信念持續的時間保持得更長久一點呢?本文就此談一談切身體會。

關鍵詞:導師;一字千金; 眼神;督促

中圖分類號:G633 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0105-01

本學期學校開展了學生成長導師制。也就是要求,每位教師采用“一帶X”方式,即一位導師負責帶幾位學生,全面了解學生思想品質,心理特征,個性氣質,掌握學生能力,學習方法,學習習慣等方面的特點。關心學生,幫助學生解決生活中出現的問題,定期交流,幫助學生樹立正確的人生觀,價值觀。指導學生的學習,充分挖掘學生的學習潛力。引導學生形成良好的學習習慣,正確的學習方法,培養學生形成較強的學習能力,指導學生制定恰當的學習計劃。疏解學生的學習和生活壓力,培養健康的心理素質,輔導解決學生的心理問題,建立較為嚴密的家校聯系,形成合力,巧借外力,共同促進學生綜合素質的全面均衡發展。

我的受導學生有5位。這5位學生中有成績很好的,中等的和較差的,其中段茜同學是品學兼優的學生,各科成績都很優異,遇到有挑戰性的題目時,能靜下心來仔細思考,獨立想出解決辦法,有時還能靈機一動,舉一反三。在我們這樣的學校里。此類學生少之又少,十分難得。

那么其他大部分學生都是不太知道主動學習的。經過和他們一段時間的交流談話,我發現了一些原本我不太了解的他們的心理狀態。比如成績不好的一些同學不見得沒有上進心,而且有的還有很強的上進心。人都是要進步的。可是和大部分人一樣,大家都是思想和行動不能長時間保持一致,能堅持的也是較短一段時間。小時候我就聽過我的老師講過這樣一句話:“常立志,而常不得志。我們要做立常志的人,而不要做常立志的人。”那時僅僅覺得老師講的這話很有道理,沒有太深的認識。而現在做了導師以后,和學生交流談話以后我才深深的意識到這句名言簡直是一字千金。放到哪里都適用,而且是一針見血。

其中我最想說的是我的受導學生中有一位叫蔡楠楠的女同學,是我帶的另外一個班的學生,她是我的數學課代表。開始時她上課非常的認真聽講,積極回答問題,作業能主動認真的完成,而且完成的效果很好。對于科代表的任務明確,職責清晰,對事情能認真負責的完成,給我一種很貼心的感覺,能想到,能做到我因為事情多而忘了布置的事情。我對她是很是滿意。有次她的家長來學校詢問她那段時間的學習情況,看得出來家長對她也很關心,對她的學習也挺重視的,她也表示會繼續努力,爭取取得更好的成績。

然而,自那時起,我不明白有什么外在因素影響了她,或是她自己本身的進步思想發生了變化,使得她一再的退步。對于科代表的工作她還是能盡職盡責的完成,但是課堂上的表現一落千丈,經常出現走神,小動作,說笑等本不該在她身上出現的表現,通過我上課時對她的觀察,看的出她有時甚至是腦子一片空白的。我覺得她是突然變的懶散了,是她自己放縱了自己,做不到嚴格要求自己,越來越不能遵守課堂紀律,回答問題也是答非所問。作為導師的我看在眼里,急在心里,所以上課時,就用我特有的眼神去提醒她,督促她。她也是很機靈的,每次看到我的眼神就收斂了許多,而后管不了5分鐘就又自我放縱起來。這樣持續了一段時間,我發現不能僅僅用眼神了,效果不是很明顯。于是課堂上我一但發現她不集中精神就點她的名字,她也會臉紅,會覺得不好意思,可是過不了多久她又開始開小差。。我只能找了個適當的時間,和她談話。談話期間,她一直是低著頭,對我說的她最近一段時間課堂上的表現也感到很后悔,很不應該。明確表示她會改掉上課不能集中精神聽講的毛病,還給我寫了保證書。。。

老師們對于類似的保證書一定是司空見慣了,不過我還是覺得很深刻,覺得這次談話很有用,最起碼她認識到了她這段時間的表現和有要改正的決心。我很高興。

后來的兩天,她表現的不錯,上課時沒有小動作和走神的情況,看她的眼神,我知道她在思考問題,在積極動腦。可惜這樣的好場景沒持續幾天,她就又管不住自己了,于是我只能繼續用我的眼神或者點名的方式來提醒她。

也許突然有一天,她會變回原來的那個她,也許突然有一天,她會讓我看到那個認認真真,一絲不茍的她。我能做的只有等待嗎?我只能等那一天所謂的“奇跡”的到來嗎?我無能為力嗎?這是個普遍的問題,也是個很值得大家深思的問題:我們要怎樣才能做到“立常志,而不常立志”呢?我們要怎樣才能把信念持續的時間更長久一點呢?

總之,在以后的日子里,我會繼續做到提醒,做到督促。

參考文獻

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