閱讀教學：掀起你的蓋頭來

王建忠

摘要:閱讀教學,尤其是有效的閱讀教學,是每一位語文教師所面臨的工作,但這必須了解學生的閱讀心理,采取適當的措施,給予他們一定的方法,才能達到事半功倍的效果。

關鍵詞:明確目標;編定程序;把握重點;嚴格訓練

中圖分類號:G633 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0110-01

現代文閱讀教學是語文教學的重要組成部分,是學生閱讀能力形成與發展的主要途徑。在閱讀教學過程總是夾雜著非常復雜的心理現象,如感知、思維、情感、意志、注意力等。這些閱讀心理隨著閱讀能力層級要求的提高,呈現紛繁復雜的變遷狀態,對閱讀效果產生不同程度的影響。作為語文教師,認真研究學生的閱讀心理,明了其干擾因素,并加以科學地疏導,對提高閱讀效益,有效完成教學任務,有著十分重要的意義。

一、明確閱讀目標指向,矯正閱讀動機,激發閱讀興趣

現行語文教材不乏名篇佳作,傳誦不衰,有常讀常新之感。但是,不管是現代文閱讀教學還是閱讀測試,總發現有相當部分學生在準備閱讀時,面對著閱讀材料,或興趣索然,或茫然,或抑郁,或望而生畏。究其原因是多方面的。沒有養成良好的閱讀習慣,長期浸溺在教師講學生聽的單一而機械的閱讀教學氛圍之中,養成了閱讀的惰性,應該是根本原因之一。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”要克服這種惰性,須針對學生閱讀心理的誘因,從誘發學生閱讀的動機入手,培養學生自己讀書的習慣,培養他們從閱讀中發現問題、積極思維的習慣,增強他們做閱讀主人的意識,激發他們不斷閱讀的求知欲。

誘發學生閱讀的動機,首先要讓學生明確閱讀目標指向,透徹了解閱讀的固有規律和與之相應的閱讀能力要求,進一步讓學生的閱讀思維在所創設的問題情境中活動,調動學生思維的積極性。比如,單元閱讀教學,可反那種先講解課文后歸納單元知識的常規做法,先簡介該單元的閱讀知識與要求,又如,在執教單篇課文時,可用短小的故事,或名言佳句,或有趣的新聞,或照著實物繪圖畫,巧妙設計,把學生引入一定的情境,誘發學生閱讀的興趣。

二、編定程序閱讀,強化整體意識,調控閱讀注意力

傳統的閱讀教學總是從文章的整體入手的,即把握文體、分析結構、提取中心,處理相應于各種不同文體的諸多要素。其實,教學手段是與文章固有的規律和諧統一的。可是,為什么有相當部分學生在中學階段讀了上百篇優秀的文章,其整體閱讀感知能力還是不強呢?這種現象的產生與授課偏重于知識傳授,能力訓練不夠有關。學生掌握的只是“這一篇”的整體知識,而不是以“這一篇”為例,整體理解這一類文章的方法和途徑。這是當前語文閱讀教學的誤區。單從學生這一閱讀主體而言,這種教學折射出消極心理的滋擾,主要表現為:閱讀材料中模糊的感知指向,不同程度地干擾閱讀者的注意力,影響閱讀者的認知體驗和情感體驗,以致情緒不穩定,削弱了感知能力的發揮與效果。因為大腦無法注意每一件事,所以面面俱到、單調沉悶的課將完全不能被記住。要調控學生閱讀注意力,教者可以嘗試根據不同文體編定相對穩定的“閱讀程序”,即是習慣上說的閱讀提綱,促進學生將注意力專注在閱讀對象的程序鏈結上,反復訓練,強化學生閱讀的整體意識。當然,文章不是千篇一律的。在實踐中,我根據文體的特點,提煉出體現文章思路的規律來指導設計閱讀提綱。對學生反復強化不同文體閱讀程序的訓練,有效地培養了學生捕捉與文章思路有關的內容和舍棄與主要內容無關的文字信息的能力,提高學生整體把握認識材料的能力,保證學生閱讀思維呈沉穩狀態推進,為更好地精讀奠定堅實的基礎。

三、把握閱讀重點,培養細察意識,矯正松懈的聚合思維

現代文閱讀,既要從全文入手,整體把握文意,還要有細察意識。而在實際操作中,由于對閱讀材料的陌生,習慣性的干擾,再加上閱讀的粗疏,學生對文意、概念的理解與把握往往模糊不清而臆生錯誤判斷或判斷不嚴謹。究其原委,閱讀愈精細,閱讀思維的分散性愈明顯,閱讀注意力愈難集中,以致聚合思維松懈,粗心大意。

這種心理現象在現代文閱讀應試中表現得尤為突出。限時考試,其緊張的氛圍自不必說,單是要求解題速度之快與精讀研究之細致所構成的矛盾就足以擾亂考生的注意力,更何況是面對著不熟悉的閱讀材料。因此,引導學生根據題意要求把握研讀閱讀重點(即習慣上說的“語境”)是調控考生應試過程中的注意力,聚合考師的思維,進而探究答案的極為重要的環節。

四、嚴格閱讀訓練,培養堅韌的意志品格

現代文閱讀,說到底,所要求的就是一種以語句確切認知為基礎的、以文化常識為背景知識的、在不同層次上完成一定的分析綜合要求的閱讀基本能力,而閱讀基本能力由形成到成熟并不是一蹴而就的,要擴大閱讀面,還要養成良好的語言習慣和思維習慣。面對如此不省力的要求,有些學生表現得極為消極。不良的情緒會降低閱讀思維的靈活性和創造性。“80%的學習困難與壓力有關。解除那個壓力,就能解決那些困難。”因此,要幫助學生克服急于求成、立竿見影的錯誤思想,樹立孜孜以求、鍥而不舍的精神。對于青少年學生來說,閱讀絕不是只在學校里讀完課文就了事,要養成終身閱讀的習慣。“為學貴慎始”,沒有規矩,不能成方圓。閱讀要嚴格要求,而且要認認真真、踏踏實實、仔仔細細地去讀,絕非一日之功。再者,要講究閱讀的科學方法,引導學生學會克服閱讀中的難題,汲取那些可以用來武裝自己頭腦的人文精神,嚴格地進行高質量的閱讀系列訓練,循序漸進,持之以恒,磨練出堅韌的意志,使學生有一個健康、良好的心理素質。唯有這樣,才能推動閱讀能力的提高,塑造完美人格,才能使學生適應閱讀活動乃至其他實踐活動的挑戰,進而推動素質教育的全面貫徹。