淺談如何提高低年級寫話水平

蘇 麗

摘要:小學低年級寫話教學是作文教學的啟蒙階段,是小學作文教學的重要基礎。為孩子鋪設一座通向作文殿堂的臺階,然后輕松叩開作文的大門,快樂的踏上作文的正道,這是每一位低段語文教師的共同心愿。本文就如何提高低年級寫話水平,做幾點探討。

關鍵詞:低年級寫話;培養興趣;引導積累

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章把編號:1003-2851(2009)11-0125-01

小學低年級寫話教學是作文教學的啟蒙階段,是小學作文教學的重要基礎。為孩子鋪設一座通向作文殿堂的臺階,然后輕松叩開作文的大門,快樂的踏上作文的正道,這是每一位低段語文教師的共同心愿。《小學語文新課程標準》對低年級寫話教學明確規定:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想”。因此,低年級寫話教學搞得是否成功,基礎打得是否扎實,對孩子今后的寫作水平影響極大。然而事實上,在低年級孩子中,不會寫話,害怕寫話的人不在少數。那么,如何讓低年級孩子學會寫話,愛上寫話?

一、激發孩子的寫話興趣

我們知道,低年級學生的特點是興趣持續的時間短,如果平時不能很好的保護他們的學習人情和積極性,學習興趣很快會降溫。平時老師的一句贊揚、一句鼓勵,會讓他們信心倍增;反之,會讓他們的心靈受到創傷,甚至厭惡寫話。因此,在教學實踐中,對于孩子們交上來的每一篇習作,我都會用心批改。一個好詞、一個好句,甚至比以前有一點進步,我都會及時用評語加以肯定。同時,我還設立了星級的評價方式,最好的寫話得四顆星,可以讀給全班同學聽,然后依次遞減,當累積得到二十顆星時會給予一定的物質獎勵和精神獎勵。這樣,孩子們會很積極很努力的去寫寫話,真正的由“要我寫”變成了“我要寫”。一學期結束后,我會選擇孩子們本學期最好的寫話編輯成冊,起名《苗圃拾貝》。當孩子和家長們看到這本凝聚著他們心血的寫話集時,能不感到驕傲嗎?寫話也自然成了他們非常感興趣的事情。

二、 給孩子一泓文思的清泉

生活是寫作的源泉,大自然是孩子最好的課堂,體驗會給孩子最真的感受。所以,要想讓孩子有話可說、有事可寫、有情可抒,必須如贊可夫說的那樣:打開窗戶,讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象映入學生的腦海,借以豐富學生的感性經驗,激發學生的表達欲望。

(一)走進生活,從玩中激起孩子的寫作欲望。大千世界中蘊含著豐富的寫作資源,有許多素材值得我們去觀察,去寫,因此教師可以和學生一起親近大自然,迎著陽光和風,做做有趣的小游戲,放放風箏,聆聽小鳥的歌唱、小蟲的低吟··· ···教師要善于捕捉活動過程中孩子的興趣點、動情點和興奮點,引導孩子去看,去聽,去觸摸,去想象,去表達,用已有的詞匯描繪眼前的景、此時的情。學生經歷了如此鮮活的內心體驗,才能引起文思之泉,想寫樂寫了。

在一次口語交際課上,我帶著孩子們玩了貼鼻子的游戲,學生各個興趣盎然,在同學貼鼻子的孩子時侯,我引導孩子們觀察參與者的表情,動作,走路時的樣子。課后,讓孩子們用拼音和會寫的漢字做記錄時發現學生的寫話比我預計的要好,因為有了深刻的體會,所以才會很愉快的寫話。

因此我覺得在鍛煉寫作能力前應該給學生創造一個寬松的氛圍,讓學生可以無拘無束地說,再過渡到寫。寫話是說話的深化,有一個文字組織凝聚的過程,它比說話更有充足的時間,有思考修改的余地。總的來說學生能“出口成章”寫起來便能“得心應手”。

(二)走進課本,從學中引導孩子。低年級的課文內容豐富、圖文并茂、充滿情趣,它不僅是學習語言的好幫手,也是訓練寫話得好材料。對于故事性、情節性強的課文,學生興趣濃厚,學完后可以讓孩子們走進課文,進入角色,加上自己的理解,親自演一演。學生通過親身實踐,深刻體會了文中表達的情感,也訓練了口頭表達能力。演完后,學生動筆將表演過程記錄下來,輕松完成寫話。

模仿是兒童寫話的基礎,一篇篇生動、有趣的童話,一首首富有童趣的詩歌,都給孩子們提供了仿寫的經典學本。如《四季》,學習春天部分時,我就讓學生在反復朗讀的基礎上,把自己當做春天里的景物,仿著課文說一說。學生于是脫口而出:燕子飛飛,他對小鳥說,我是春天;桃花紅紅,它對蝴蝶說,我是春天··· ···學完了整首詩,仿寫了春、夏、秋、冬四段話,再讓學生將仿寫的句子連一連,一首首新的《四季》就在孩子們的口中誕生了。

這種“鸚鵡學舌”式的寫話,讓學生覺得原來寫話就這么輕松簡單,從而使他們愿寫樂寫。更重要的是,在模仿的過程中,能潛移默化地促使孩子們積累語言,形成語感,學習作者表情達意的方法,從而提高表達能力。

三、 比比學學,激發孩子的熱情

新課程標準關于評價提出了新的理念,評價的目的是為了學生更好地發展。提出“實施評價,應注意教師評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合”。對學生的寫話評價更應注意保護孩子積極性。創作重要,評價更重要。每次寫話完畢,請孩子讀一讀自己的杰作,可以是整篇,也可以是其中的幾句,只要自己滿意或特自豪的都行。然后組織互相評一評。孩子們總是爭先恐后,樂不可支。因為他們總認為自己寫得很棒,總想得到別人的贊美,而事實上,他們確實總得到肯定。比一比,學一學,贊一贊,這一方法在低年級非常管用。恰當的評價可以激發起更大的熱情。建立學生創作檔案袋不失為一種有效途徑。他一方面能讓教師比較出孩子的成長足跡,一方面也能使孩子在積累中感受到進步的快樂。另外,教師要做有心人,積極地為孩子投稿,讓孩子們感受到成功的喜悅。為孩子們的創作檔案袋裝滿沉甸甸的碩果。

總之,鑒于低年級學生,特別是一年級學生識字量不多,課外閱讀的速度有限,閱讀量小。加之現在的學生課余大多都參加各類興趣小組。課余時間真正留給孩子寫話習作的時間少之又少。除了看動畫片以外就是在學校讀書,如果低年級的語文老師能借助語文課本和學生喜愛的動畫片內容,細心地去挖掘著兩大塊中可供寫作的素材,為學生寫話搭建一個平臺,這將是低年級寫話訓練的一個重要途徑。