多積累 細用心 勤思考 巧解答

陳秋燁

摘要:同學們在語文學習中常有這樣的體會,學習時下了很大力氣,考試時自我感覺相當好,但結果總不盡如人意。本文就語文中考失誤做一分析,并指出應對策略。

關鍵詞:中考語文;失誤分析;糾錯策略

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0136-01

同學們在語文學習中常有這樣的體會,學習時下了很大力氣,考試時自我感覺相當好,但結果總不盡如人意。為什么呢?究其原因,總是一些小的細節不注意造成了大的失誤。常見的失誤類型有以下五方面:

一、書寫性失誤

語文測試要考查聽、說、讀、寫四方面的能力,但受各種條件局限,四方面的考查都要通過對“寫”的考查來完成,所以,“寫”就顯得非常重要了。書寫不規范、不整潔是失分的原因,這一點,表現在字詞書寫、簡答題、整體卷面,尤其是作文上,會極大程度地影響得分。能夠寫得一手好字,非常重要;短時間內不能把字寫得很美觀,但一定能做到很工整。策略指點:書寫一定做到工整,努力達到美觀。

二、審題性失誤

這類錯誤是最容易發生,最讓人后悔,也最容易避免的。比如,字詞類考題要求“給下列加點字注音”,而解題時卻對加點字作了解釋,檢查時也往往局限于對于自己解釋正誤的檢查,因而造成不必要的失誤。再如,解答類考題要回答“事情發生的原因是什么(用原文回答)”,而考生回答時對原因分析得頭頭是道,卻因為沒有“用原文回答”而造成遺憾。策略指點:審題要集中精力,耐心細致,切勿急躁。

三、知識性失誤

對基本字詞、文學常識識記不清,古詩文名句、格言積累不足,語文知識概念之間混淆等。主要有以下一些情況:

(一)識記不清

1.語音識記不清。具體有多音字錯讀、難字錯讀、音近字錯讀、形近字錯讀、通假字錯讀、調號標錯等錯誤。

2.字形識記不清。常常有:形近字混淆性失誤、音近字混淆性失誤、同音形近字混淆性失誤等。

3.文學常識識記不清。對古今中外的重要文學家及其重要作品識記不清,常見失誤有朝代不明、國別不分、張冠李戴等。

4.名著閱讀識記不清。對課程標準要求中學生必讀篇目以及教材推薦篇目的書名、作者、主要內容、主人公等識記不清等。

策略指點:不怕錯,怕不錯,從出錯處撿回自信。

(二)積累不足。初中語文對于古詩文考查有一個重要途徑,就是默寫,積累不足常常使失誤難以避免。積累名言警句、格言俗語、流行新詞、名勝古跡、對聯、電視廣告語、商標圖案及含義、運動會口號、校園標語等,既是對傳統文化的繼承,又是對社會文化的理解,必須加強記憶,不可心存僥幸。

策略指點:一點一滴勤積累,要做生活有心人。

(三)概念不清。常見失誤有不能區分表達方式、修辭方法、描寫方法、寫作手法、說明方法、論證方法等。如表達方式和修辭方法混淆。表達方式包括敘述、描寫、抒情、議論、說明五種,修辭方法是指比喻、擬人、排比、夸張、對偶、設問、反問、借代、引用等,常常有同學將兩個不同概念混淆。再如,對于比喻的考查,不同文體有不同的側重,記敘類文體重點考查修辭的表達作用,說明類文體則要用“打比方”這種說法去分析說明事物的主要特征,議論類文體則考查用比喻修辭來說理的“比喻論證”。解題時要注意區分。

策略指點:努力掌握各種語言表達方面的知識,加強針對性訓練。

四、理解性失誤

(一)字詞句理解性失誤。主要表現在對文章中詞語意思理解不當,對句子含義理解不當,文言文字詞句重在平時識記、積累,現代文中字詞句的理解重在和上下文聯系、和文章主旨聯系。

(二)主要內容理解性失誤。具體失誤有主要人物、主要事件、主要信息等信息把握不準、文章內容理解有誤等。

(三)主旨理解性失誤。主要是指對文章要表達的主旨和思想感情把握不當造成的失誤。經常出現對主要人物的形象理解有誤、對主要景物的作用理解有誤、對表現手法理解有誤、對主要特征把握不準、主要觀點把握不準等。

(四)結構理解性失誤。重要失誤有層次不清、語境不明、文意曲解等。

策略指點:整體感知,抓住主旨;反復閱讀,反復揣摩;全面思考,加強聯系(聯系上下文、聯系社會實際、聯系自身實際等)。五、表達性失誤

(一)語言概括性不強。概括文章重要內容時,對主要人物、主要事件把握不準,對主要信息把握不全面,對主要原因分析不到位,對主要觀點把握不準確等。

(二)語言不夠簡潔。有的題目有字數要求,但常常出現重復啰嗦、不夠簡潔的毛病。

綜上所述,只要我們九年級語文授課教師嚴格把好這五個關口,只要我們九年級全體同學注意細節,認真找準突破口,相信中考語文成績再也不會不盡人意的。