留守兒童的教育問題及對策研究

周英萍 賈佑蘭

摘要:隨著現代化和城市化進程的不斷加快,越來越多的農村剩余勞動力流入城市,由此留守兒童出現了。這些留守兒童缺乏正常的親情關愛,思想行為存在一定的缺陷,在復雜的社會關系中面臨諸多的成長問題。怎樣保護和教育好留守兒童,讓他們健康快樂的成長,已成為刻不容緩的社會問題。

關鍵字:留守兒童;教育現狀;對策

中圖分類號:G775文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0179-01

一、農村留守兒童教育的基本現狀

(一)學習問題。留守兒童在學習方面兩極分化較為嚴重,少部分留守兒童能正確認識自己所處的學習和生活環境,學習態度端正,學習成績優良。但多數留守兒童學習不刻苦,學習主動性和自覺性差,成績欠佳,出現了厭學、逃學、輟學等現象。[1]

(二)性格缺陷。外出務工的父母常年在外奔波,對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。而青少年正處于情感、性格變化的轉折時期,長期與父母分離,極易使他們的性格變得內向、自卑、孤僻。

(三)品行問題。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊,內心的愧疚往往對孩子采取單純的物質補償,這種方式易形成兒童的功利主義價值觀和享樂主義的人生觀。又由于監護人對孩子的行為缺乏及時有效的約束管教,部分留守兒童紀律散漫,存在行為偏差,常有逃學、早戀、抽煙等行為,甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。

(四)缺乏親情。隨著孩子的年齡增大,越來越需要家庭完整和父母關懷,而現實的狀況則讓孩子們對生活的滿意度逐步降低。中小學生正處于身心迅速發展的時期,對自身變化、學業壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識,也產生了許多煩惱與沖突。這時他們需要需要正確的引導。但由于遠離父母,缺少與父母交流的機會,而監護人對他們的心理健康問題介入較少,關注不夠或基本上沒關注,這種對他們的心理健康極為不利,常引發種種心理病癥。

二、影響留守兒童教育發展的因素

(一)家庭教育缺失。健全而有效的家庭教育對一個人的健康成長起著至關重要的作用,但留守兒童與父母的長期分離造成了家庭教育的弱化,家庭教育的主體由父母變成了其他撫養者。農村老年人大多文化程度較低,缺乏先進的教育理念和科學的教育方法,更不懂得少年兒童的心理特點,無論在體力還是智力上都難以有效承擔起對孫輩的家庭教育職能。

(二)學校教育缺乏針對性,忽視留守兒童群體的特殊性。受教育理念、辦學條件、師資力量等因素的制約,學校對留守子女的教育措施不到位或缺乏針對性。主要表現在以下四個方面:一是學校經費緊張,房屋失修,教育環境艱難;二是學校沒有開設適合留守兒童身心發展需要的課程;三是農村教師的教學任務和家務負擔都很繁重,沒有更多的精力去特別關照留守學生;四是農村學校師資普遍不強,教學質量不高。

三、解決留守兒童教育問題的相關建議

(一)父母關愛,營造平等、和諧的家庭教育環境。父母是孩子的第一任教師。父母盡管不在孩子身邊,但仍可通過多種途徑關愛孩子,履行監護職責。身在異地的父母,利用現代通信工具來了解子女的學習情況和思想動態;老師應定期向家長匯報孩子的學習情況。選擇家中托管孩子的監護人應把孩子托付給言講誠信的人監護。家長還應樹立正確的家庭教育觀念,掌握科學的家庭教育方法,提高科學教育子女的能力。

(二)學校營造溫暖的教育環境。學校應把留守兒童的教育作為專項工作常抓不懈。各班級應建立起留守兒童個人檔案,學校統一部署管理。檔案資料應全面反映留守兒童、監護人的和留守兒童父母的基本情況。[2]

1.教師角色要轉變。為適應留守兒童的需要,教師除了應承擔教育、教學工作之外,還要加強對留守孩子的監護職責,使教師成為教書育人、監護育人、撫養育人的復合型教師和父母型教師,在思想道德、生活、行為習慣上對留守孩子像父母一般監護撫養。

2.教育理念要更新。傳統的一般教育理念和方法對留守兒童的教育是不夠的,必須更新教育理念,采取適合留守孩子年齡特征,心理特征的教育方法。

3.學校功能要增容。農村的學校功能要增容,要有新的學校理念。學校除應加強教學功能外,特別要加強其生活功能、服務功能的建設,使學校成為留守孩子學習生活、衣食住行融為一體的新型學校。

(三)社會關注,營造安全、健康的社會教育環境。安全、健康的社會環境對留守兒童的成長具有重要作用。留守兒童因缺乏父母的有力監管,極易被社會的不良現象所誘惑,加之他們自制力差,必然會養成許多不良習慣,甚至走上違法犯罪的道路。農村各級政府應把留守兒童教育納入精神文明建設的重要范疇,廣泛開展文明家庭、優秀家庭成員和優秀成員等評選活動,通過身邊鮮活的好人物、好事例樹立典型,從而以點帶面,不斷輻射,為孩子的健康成長創造良好的家庭環境。

總之,家庭、學校和社會是留守兒童教育的三大支柱,三者缺一不可。其中家庭教育是基礎,學校教育是主導,社會教育為補充和延續,三者必須相互配合,方能達到理想的教育效果。而自我教育則是解決留守孩子教育問題的內因和最終目標。家庭、學校和社會教育最終還得通過留守兒童的自我教育才能落到實處,取得實效。

參考文獻

[1]譚小林 劉小俠.關愛留守兒童,統籌城鄉發展——重慶市石柱縣農村留守兒童教育問題調研報告,2009,(5)

[2]于慎鴻.農村“留守兒童”教育問題探析[J].中州學刊.2006(3).