科學發展觀指導下的高職外語人才培養新思考

王 夢

隨著經濟的全球化和對外交流的擴大,社會對外語人才尤其是復合型、實用型人才的需求數量不斷增加,質量要求更高。高職院校外語人才培養要適應市場需求的變化,必須更新觀念,改革創新,尋求科學發展的有效途徑。

一、高職外語人才培養存在的問題

1.人才培養目標不明確。對新形勢下高職外語專業人才培養模式研究不多,人才培養目標、教育觀念、教學方法仍沿用本科外語專業的教學模式;對高職院?！芭囵B適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才”的認識停留于口頭上多,落實在行動上少。

2.專業建設特色不明顯。專業建設改革力度不大,人才培養特色不突出。課程設置重理論輕實踐,實踐教學課時少,內容形式單一。教學內容偏離高職教學目標,實用性不強,專業性不突出,學生的知識面窄,實際技能差,缺乏強有力的專業競爭力。

3.師資知識結構不合理。高職外語專業青年教師比例大,這些青年教師大都從普通高校語言文學或語言教育專業畢業后直接招聘進校,知識結構單一,對于社會了解不多,缺少在社會生產實踐工作崗位應用外語的經驗,實踐動手能力、實訓指導能力、分析與解決生產實際問題能力不高。繁重的教學任務致使他們接受再教育、再培訓的機會少,不能適應復合型人才培養的需要。

4.實驗實訓效果不明顯。高職外語教學投入資金不足和重視程度不夠,基礎設施陳舊、設備類型單一、場地有限,不利于“教、學、做”理實一體化的實施,不能滿足現代化外語教學的需要。校外實訓基地建設難度大,校企合作大都停留在名義上、臺帳上,校企之間聯系少、結合不緊密,缺乏實質性的合作內容和效果。

二、制約高職外語人才培養的因素

1.思想觀念的滯后。從市場需求看,“純外語人才”、尤其是?？茖哟蔚摹凹兺庹Z人才”因缺乏企業實務相關的專業技能和專業經驗,無法滿足企業實際工作的需要而陷入了應聘困境。從企業崗位培訓需求看,技術人員側重專業外語,外經外貿人員需要專業外語+外貿口語+外事接待綜合外語。因此,長期以來堅持的基于能力和資源為本的外語教育辦學定位,已無法滿足日趨專業化的市場對外語人才的需求,培養的學生不能與企業的崗位需求直接掛鉤。

2.“夠用為度”的把握不準。外語作為現代交流工具的功能已越來越被人們所認識,我們的外語教學水平已經大為提高。外語學習、尤其是英語學習普及化程度已達到空前地步。從近年入學學生情況看,外語專業學生英語四級一次通過率超過50%。在這樣的情況下,外語專業語言教學內容、課程設置、教學計劃該怎樣安排,理論教學如何體現“夠用為度”的原則,目前尚無成功的經驗可以借鑒。

3.科研能力的局限。由于高職院校對教師科研要求不高,青年教師對于科研與教學改革的關系認識不足,因此在科研定位、科研素質提高、科研的內在深度等方面存在諸多問題。表現為科研知識貧乏、能力偏低、興趣不高、壓力不大、課題開發不足、重學術論文發表、輕社會服務等等。

4.淺層次的校企合作。校企合作,一頭冷一頭熱,企業的積極性不高,合作深度不夠,成為制約高職外語人才培養質量提高的瓶頸。

三、以科學發展觀指導高職外語人才培養工作

高職院校要進一步理清發展思路,找準問題癥結,正確把握外語人才培養的規律和特點。

(一)堅持科學發展,合理定位外語人才培養目標

經濟和社會的飛速發展對人才培養提出了更高的要求,固守陳規會使高職院校外語專業遭遇人才培養規格的尷尬。本科外語專業都在進行復合型人才培養嘗試,高職院校的改革勢在必行。必須根據高職外語專業特色、人才層次和就業方向,確立科學而實際的人才培養目標。

高職外語人才培養目標應該是:具有較扎實的外語語言基礎、掌握寬泛的專業知識并能熟練使用現代辦公設備、能夠勝任各類企事業單位商務、翻譯的復合型、應用型外語專業人才。畢業生能擔任各類企事業單位的外語接待、翻譯、文秘、外經貿業務,以及在中小學和各類培訓學校從事外語教學工作。

按照“外語基礎扎實、多方向技能嫻熟、職業素質優良”的人才定位培養的學生,在社會上才會有立足之地,才能受到社會的認可和用人單位的歡迎,在工作中才能有更穩、更快的發展空間。

(二)堅持以人為本,全面提高外語人才培養質量

要把人才培養從以“任務”為中心向以“人”為中心轉變。辦學以人才為本,即依靠全體教師,服務教師、引領師德,充分發揮教師的積極性、主動性、創造性,為人才培養質量提高獻計出力;教育以育人為本,即以學生為主體,以全體學生的全面發展為教育的終極目標,把尊重人、理解人、關心人、塑造人、發展人落實到教育工作中。

把立德樹人作為人才培養的根本任務,培養具有一流的思想品質、一流的綜合素質、一流的職業技能,既體現崗位適應性又具有職業發展遷移性,面向生產、建設、管理與服務一線的高素質應用型、技能型外語人才。同時,加強學生的人際交往能力、專業實踐能力、就業能力、創業能力、職業素養和社會責任意識培養。讓他們學會認知,學會生活,學會生存,學會做人,學會在實踐中不斷地充實和完善自己。為學生謀職就業、安身立命、施展才智、個性發展提供指導和服務。

(三)堅持全面、協調、可持續,創新外語人才培養模式

1.全面:主動適應市場,加強專業建設

高職院校要解決外語教育專業設置過窄、知識面不廣、教學內容陳舊、教學手段單一、人才培養與經濟社會建設不適應等一系列問題。必須考慮如何從單科的人才培養模式轉向寬口徑、應用型、復合型人才的培養模式,調整專業設置和學生的知識技能結構以適應市場需求。跟蹤地方產業結構調整和行業發展趨勢,在對市場的前瞻與預測中,進行傳統專業與新興專業的更替,優化專業結構和內涵,重點建設特色專業;探索外語專業與機械、電子信息、精細化工、建筑、現代物流、紡織服裝等人才急需專業的嫁接。

2.協調:圍繞培養目標,加強教學改革

“以市場為導向,以服務為宗旨”,做到課程設置內容協調、理論實踐協調、課堂內外協調、教學管理與教材建設協調。

(1)調整課程結構。打破傳統的課程體系,以崗位需求為導向,基于工作過程的能力要求來重新整編、設置課程,完善各專業人才培養方案。課程設置突出“外語+多方向+技能”的復合型、應用型人才培養的特色,對基礎與應用、理論與實踐、選修與必修課程進行優化組合,培養學生多專多能的知識和能力。聘請校內外專家進行專業研討,根據工作任務、崗位任職要求設置核心課程。開發適應行業、企業需求的新課程。建立突出職業能力培養的課程標準,使專業核心課程與職業崗位能力緊密對應。

(2)更新教學方法。根據應用型人才要求,合理安排理論教學與實踐教學比例。以“重視基礎,拓寬口徑,強化實踐,提高素質”為原則,改變實踐教學流于形式的狀況,提高實踐教學對提高學生職業技能的實際效果。通過課內外實踐、校內外綜合實訓和輪崗實習、頂崗實習多種形式,分層交替進行涉外商務認知、商務體驗、商務實操與專業方向實習。利用實踐教學資源,系統設置實踐教學內容,探索教室與實訓室、課堂與實習地點一體化教學方法。

展開情境教學,通過多功能模擬、仿真綜合實訓基地,讓學生了解職業崗位的常規工作過程,掌握基本的商務技能。逐步實現對操作技能要求高的課程在實訓室上,對職業情境要求高的課程在業務現場上,加強實踐技能的培養,使學生在“學中做、做中學”,在“學”中理解知識,在“做”中深化知識,最終轉化為職業能力。

(3)加強教材建設。物化教學改革成果,成立專業教師和行業、企業專家結合的教材編寫隊伍,圍繞核心課程及崗位綜合技能,共同編寫緊密結合生產實際的特色實訓教材。

(4)擴大國際交流。加強國際交流項目的研究和開發,進一步擴大對外交流合作。學習、借鑒國外先進的外語教學方法和現代化教學手段,提高外語教育的水平和質量。

3.可持續:打造培養特色,實現可持續發展

確立“寬”基礎能力、“厚”專業能力、“活”崗位適應能力的人才培養標準,努力打造外語人才培養特色和品牌。實現師資建設可持續、校企合作可持續、學生發展可持續,促進教學、科研、人才培養齊頭并進,共同發展。

(1)提高教師素質。培養、引進專業帶頭人和教學科研骨干,組織教師赴國內外高校學習、考察、培訓,掌握外語教學和國內外復合人才培養發展的最新動態,提高教師課程開發能力,教學的設計、組織、管理能力以及科研能力。組織教師輪流到企業頂崗實踐,建設具有“雙師”素質的高水平教學團隊。聘請行業專家和高素質高水平的企業管理人員或技術人員擔任兼職教師,參與專業建設、人才培養方案和實訓實習建設方案的制定及論證,參與頂崗實習學生的指導和管理。

(2)增加校企合作。建立集外語、多方向技能訓練及職業素質培養于一體的多功能、開放式校外實訓基地,進一步加強校企合作,充分發揮企業的技術、設備、資金在外語人才培養上的作用,使校內基地生產化、校外基地教學化。

(3)促進學生發展。將學生的能力培養、創新意識培養提到一個重要的高度,不僅滿足他們迅速適應崗位、順利進行職業活動、成功就業需要,還能滿足他們解決就業后可能發生的轉崗、后續發展的一系列問題,實現能力的遷移,幫助學生獲得生存發展的真本事、真技能。

(四)堅持統籌兼顧,提升外語人才培養水平

高職院校外語教育要統籌兼顧,處理好各種關系,堅持內涵發展,強化辦學特色。在科學發展觀的引領下,進一步解放思想,正視挑戰,抓住機遇,努力提升人才培養水平,為地方經濟社會建設培養更多合格的復合型外語人才。

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