關于獨立學院應用型人才培養質量保障體系的探索

張志欣

在市場競爭壓力下,大多數獨立學院走上了一條與地方經濟社會發展相銜接的、追求辦學特色的應用型人才培養之路。經過近年來的辦學實踐,培養高素質的本科應用型人才已經成為各獨立學院的共識。[1]但目前,獨立學院應用型人才培養目標的實現存在著一系列制約因素,這給獨立學院人才質量建設帶來了諸方面的挑戰。

一、獨立學院在應用型人才質量建設方面存在的不足

1.辦學理念的偏差

獨立學院辦學理念的偏差,就現實情況而言,這種偏差集中指向“以企業經營理念辦學,將大學辦成企業,片面追求市場經濟利益的過度功利化傾向,而不是以高等教育理念辦學,忽視對高等教育本質的探討”。[2]這種以犧牲教育質量為代價而換取眼前經濟利益的短期功利行為將導致獨立學院走向不良的發展軌道。

2.教學管理的困惑

高素質的應用型人才培養目標要求獨立學院所有管理活動應與此目標同步。然而目前大多數獨立學院的教學管理制度與培養目標匹配較差,沒有形成自己獨特的教學管理制度,要么采用克隆母體模式或局部改良模式,要么采用降格培養模式,無論哪種模式,都忽視了獨立學院的特殊性,致使獨立學院人才培養目標迷失。

3.課程體系的不完善

當前獨立學院課程體系存在諸多問題,如課程設置變動性大、課程知識老化、課程類型單一、課程結構欠合理、課程實施缺乏針對性、課程評價有誤差等等。[3]這些問題,制約著應用型人才培養目標的實現。

4.師資隊伍的缺陷

現階段獨立學院的教師隊伍成分多元化:一是一定數量的申辦高校委派的教師,二是一定數量的離退休的兼職教師,三是一定數量的學院引進的青年教師。[4]由申辦高校派出的授課教師往往沒有時間和精力顧及獨立學院的教研活動,很難根據獨立學院的人才培養目標和學生的特征進行有針對性的教學。所聘用的離退休教師由于年齡和身體的原因,加上知識老化的因素,實際上也很難完成應用性知識的傳授。而近年來獨立學院招聘的青年教師,其中相當一部分抱著臨時心態,能夠把獨立學院任教作為自己的人生事業來安心從教的并不多。[5]獨立學院師資隊伍的現狀和問題,給應用型人才的培養造成消極的影響。

5.教學經費的不足

獨立學院應用型人才培養需要學生在校期間進行較多的實踐與素質拓展活動,為此要求大量的經費投入到實驗室、儀器設備等方面。但從目前情況看,由于合作方急于收回投資、舉辦院校征用部分管理資金等,獨立學院真正能支配的資金往往有限,實踐教學所需的大量經費也就難以得到保障。因此,大多數獨立學院的專業教學計劃中包括了不少實踐學時,但真正執行的往往不多。

6.校園文化的缺失

由于獨立學院的辦學歷史短、少數學生文化基礎相對較差、學生管理隊伍建設相對滯后等原因,造成校園文化底子相對薄弱、校園文化體系相對不完整、校園文化功能相對不健全。這些情況均不利于獨立學院的發展和學校育人功能的發揮,難以保證人才的培養質量。

二、獨立學院應用型人才培養質量保障體系的建立

1.以進行教學改革為動力

教學改革的內容極為豐富,涉及到從觀念到內容、從方法到管理等多方面的改革。

(1)樹立正確的辦學理念。如何在引入市場機制的同時,遵循高等教育規律,使規模、質量、效益協調提高;如何保證學校的可持續發展,避免急功近利的短期行為,使學校進入良性循環的軌道,是學院面臨的首要的問題。獨立學院如何保證把高質量的學生送出去,唯一的辦法就是要以學生為中心,以市場為導向,以育人為根本,以質量求生存,樹立尊重個性發展的價值觀,把學生個性的和諧、自由、全面發展,作為教育的目的,確立以誠信辦學、以質量取勝的辦學宗旨,一切工作以學生為中心,全力滿足學生接受優質教育的需要,促進學生成長、成才。

(2)完善課程體系。獨立學院課程體系建設要體現“跟蹤現代科技,突出實踐應用、加強人文教育”的指導思想,注重學生應用技能的培養。課程體系的優化可從以下幾個方面入手:通識教育與專業教育相輔相成,使專業人才的培養建立在較寬厚的基礎和較開闊的學術視野之上;科學教育與人文教育相得益彰,使專業人才的培養建立在綜合素質的基礎上;理論教育與實踐教育齊頭并進,使專業人才既有理論知識又有較強的解決實際問題的能力;專業技能提升與綜合素質拓展并駕齊驅,使專業人才成為社會廣泛認同的實干家。同時,還可將導游證、會計資格證、物流師、CEAC、ACCA、ZHC等資格證書的培訓納入教學計劃中,突出能力培養,創造具有自己學校特色的課程體系和教學內容。

(3)加強實踐環節。加強實踐教學環節,首先是開設案例教學課程,增設實際技能課。選擇社會現實中的典型案例指導學生進行分析并提出處理意見,提高學生理論聯系實際、解決實際問題的能力,強化訓練學生的動手能力。其次是加強實習基地建設。實習基地的建設要內外結合,對外要建立穩定的校外實習基地,走產學研結合的道路,使學生在教學——生產——探索研究過程中,加深對專業的理解,并初步學會科研的基本方法,在科研、生產的實踐中培養動手能力和創新能力。對內要增設專業實驗室,更新實驗設備,改善校內實踐教學條件,充分發揮實驗室的作用,提高已有實驗設備的利用率。

改革教學模式和方法。獨立學院所招收來的生源大多分數比較低、底子較差,如果繼續采用傳統的“講授型”的教學模式,勢必會影響學生的學習效果。因此,全面開展教學方法與考試模式改革,強調以“學生”為中心,改變單向灌輸式教學方法,積極采用研究型、體驗型、咨詢型、辯論型、案例型、參與型教學等多樣化的教學方法,激發學生獨立思考和創新意識;重視因材施教,重視發揮學生的主體作用;積極運用現代教育技術等先進手段,提高教學效率,改善教學效果;重視發揮圖書館、網絡在教學改革中的支撐作用,使學生學習的手段和途徑更加多樣化,為學生主動學習提供條件;加強實踐教學,以培養學生創新意識和實踐能力為“切入點”,讓學生認識社會,了解走上事業發展舞臺的有效途徑;創建多樣化的考核方式,如口試、調查報告、綜合性作業、項目設計、實際操作演練等,實習實訓與考證掛鉤,讓實踐滲透到教育教學的各個環節當中。

2.以建設高素質的師資隊伍為關鍵

獨立學院應用型本科人才的培養目標、培養規格、教學計劃等能否在具體教學過程中得到貫徹落實,關鍵取決于是否擁有一支既有扎實理論知識、又有豐富實踐經驗的高素質師資隊伍。根據目前狀況,獨立學院建設師資隊伍應著重于以下幾個方面:

(1)積極引進人才,補充專職師資隊伍。隨著獨立學院的發展,以兼職教師為主體的師資隊伍結構已不能滿足實際辦學的需要,獨立學院必須引進一定數量的穩定的專職教師隊伍才能確保獨立學院教育教學工作的連續性和穩定性,才有利于對學生的教育、管理和培養。

(2)努力打造“雙師型”教師隊伍。獨立學院可以有計劃地選派教師定期到生產、管理、服務第一線掛職鍛煉,也可以安排專業教師到工商企業、科研單位進行專業實踐和現場考察,以提高教師自身的技能水平;同時采取“請進來、走出去”雙向交流的方法,積極聘請行業、企業和社會中具有豐富實踐經驗的專家或專業技術人員作為兼職教師,并調動兼職教師的積極性,在教學中不僅指導學生,而且推進專業教師們的實踐操作能力,從而促進本校教師向“雙師型”教師轉化。

(3)教師要有育人意識。教師的使命不僅是教書,更重要的是育人。作為獨立學院的教師,育人就是要落實學院應用型人才培養目標,利用專業教師的引導能力,在課堂內外加強對學生的引導,使學生明白社會對其所學專業應用型人才的具體評價指標,形成學生成為應用型人才的強烈自我期待和內在目標。

3.以建立健全教學質量監控體系為重要保證

要想培養出高質量的人才,必須建立健全教學質量監控的組織系統。獨立學院教學質量監控體系應在全局性、全過程、全員性原則基礎之上,組建教學督導和信息反饋機構,制定教學檢查工作制度、聽課制度、學生評教制度、教學事故認定制度等,通過聽課、評課、檢查教學紀律、完善日常教學活動的考評等方式,對教師課堂教學和其他教學環節進行檢查和評價,把教學質量的監督管理落實到日常教學活動的每一個具體環節上。

4.以建設校園文化為重要手段

校園文化的建設首先要為學生提供更多的學習、實踐的機會。從學生需要出發,倡導學生自發成立一些對自身發展有益的組織,把興趣轉化為動力,引導青年學生樹立正確的價值取向和發展目標,培養自主學習的習慣和自我發展的能力。例如,重點扶持一些緊貼應用型人才培養需要的社團,積極舉辦有利于提高大學生文化素質的系列講座、課外體育活動、大學生社會實踐活動、藝術節、科技節、創業大賽等,在良好的校園文化氛圍中培養學生健全的人格、團隊意識、進取的品質、科學的思維方式以及高品位的文化素養。其次,在注重學生學習的學識性、專業性、娛樂性的同時,還必須從學生、教師、學校、社會等多元因素綜合考慮,提供寬松的人文環境,充分尊重每個學生的存在價值,營造民主、科學的校園氛圍,從而引導、調整師生的價值取向、精神風貌、心理狀態和人際關系,為學生提供一個能充分展示其能力和價值的競爭平臺,體現獨立學院校園文化的滲透性和實效性。最后,還要與學生的職業教育相聯系,與青年學生綜合素質的提高相結合,培養青年學生良好的道德品質,為青年學生將來順利走上工作崗位、服務社會和國家奠定基礎。

參考文獻:

[1]夏魯惠.獨立學院成為應用型人才培養的新生力量[N].中國教育報,2007-11-16.

[2]李劍.論獨立學院辦學理念的偏差及矯正[J].科教文匯,2007(6).

[3]朱健,劉巨欽.獨立學院應用型人才培養模式構建的探索[J].教學研究,2008(5).

[4]郝蔓,馮林.獨立學院師資隊伍建設與發展淺探[J].電子科技大學學報(社會科學版),2007(2).

[5]周白華.獨立學院持續發展的雙發動機:質量與投入[J].江蘇高教,2007(5).