科學發展觀與高技能人才培養工作創新的若干思考

　　一、如何理解人才培養工作的科學發展觀
　　
　　發展觀體現出人們對發展的根本觀點，是行動的出發點和活動方式的基礎，指導著發展實踐。十七大報告明確“科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧”。高技能人才培養工作堅持科學發展觀，就是要將科學發展觀作為發展范式，統領高技能人才培養工作。高技能人才培養工作堅持科學發展觀，要求教學及教學管理必須堅持以人為本，實現高技能人才培養工作和教學主、客體的全面、協調、可持續發展。概括地說，高技能人才培養工作堅持科學發展觀，主要包括三個基本內涵：
　　
　　(一)以人為本成丙炎
　　科學發展觀是以人為本的發展觀，以人為本的實踐觀。以人為本的基本精神是正確認識和充分尊重人的主體地位，發掘人的潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發展以人為本，既要以學生為本，促進學生充分發展，也要以教師和教學管理人員為本，促進他們的成長，調動他們的工作積極性，推動工作有序運行。
　　
　　(二)全面、協調、可持續發展
　　全面、協調、可持續發展是人才培養工作和學校事業的發展方式。全面是量和廣度的擴張，但這種擴張并非是面面俱到；協調是這些方面的發展要相互適應，橫向上要妥善處理教學與其他工作的關系，縱向是要妥善處理好教學系統內部的關系；可持續即強調學生未來的發展、教師未來的成長、學校事業的持久性、可再生性，既要滿足當前需要，更要著眼未來發展，促進健康、穩定地發展進步。
　　
　　(三)統籌人才培養工作的各個要素
　　從硬要素方面講，除了學生、教師、教材三個最基本要素外，還有許多要素；從軟要素方面講，有教學目的、教學原理、教學規律等客觀存在著的教學軟要素。只有對這些要素進行統籌，才能提高人才培養的質量。
　　
　　二、高技能人才培養工作中堅持科學發展觀的意義
　　
　　(一)堅持科學發展觀符合唯物史觀的基本觀點
　　馬克思主義基本原理告訴我們，社會發展的過程，是生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑不斷相互適應與協調的過程，也是人與自然、人與社會的相互適應與協調的過程。高技能人才培養工作中的科學發展，就是堅持發展的辯證法，以聯系的觀點、連續的觀點、系統的觀點、全面的觀點認識人和事業發展的全面性要求與社會發展狀況的相互關系，自覺有效地調控高技能人才培養工作各要素的矛盾運動，使其達到協調和統一，促進相關主體的充分發展。
　　
　　(二)堅持科學發展觀是高技能人才培養的責任
　　科學發展觀是指導全國各條戰線的方針，結合高技能人才培養工作實際堅持科學發展觀原則，是學校的責任和使命。
　　
　　(三)堅持科學發展觀是實現人的充分發展的基本前提
　　一方面，科學發展觀是以人們對發展問題的新認識為依據的，既有堅實的理論基礎，也反映了世界關于發展的普遍的價值取向；另一方面，人才培養工作必須充分發揮人的能動性，建立人與其它要素之間的有機聯系，最大限度地提高人才培養的整體功效。人才培養是多因素的復雜活動，在所有這些因素中，人是最根本的因素，是人才培養的核心。因此，要堅持以人為本，尊重人、依賴人、培養人、服務人，促進人的充分發展，努力提高人的素質；第三，科學發展觀的核心內容就是堅持以人為本，體現社會主義的本質，把促進人的全面發展作為根本目的，實現人的充分發展。
　　
　　三、高技能人才培養工作堅持科學發展觀的基本要求
　　
　　(一)突出人才培養的職業性
　　從本質上講，職業教育就是面向就業的教育，也是提升個體職業素質的教育，讓學生具備良好的職業素質并能夠順利就業是高職教育的基本目標。職業素質包含多種要素，但把這些要素可以歸納為職業精神、職業能力、職業行為三個組成部分。職業精神是指對自己所從事職業的積極投入和執著追求的精神狀態，職業能力即指從事職業活動所必須具備的知識、技能、態度和個性心理特征的整合。一般而言，職業能力反映在職業活動中通過執行規范、解決問題和完成任務三種形式表現，這三種表現形式的內容、作用和特征滲透在職業活動的不同階段。職業行為是職業人正確的、規范的實踐行為，是職業精神在工作過程中的體現和升華，也是職業素質的目的。
　　
　　(二)堅持人才培養的人文性
　　科學發展觀的歸宿是人，馬克思把“每個人的全面自由發展”作為先進社會形態的重要目標和根本標志，社會主義初級階段，只能是人的充分發展。所謂人的充分發展，就是基于人原有基礎上的盡可能的發展，或最大程度地發展。簡而言之，充分發展是人的全面發展實現過程中的一個階段性狀態，是通往自由王國康莊大道上的歇腳石。一方面，要強調高技能人才培養工作的根本目的是為了學生發展，不斷滿足學生充分發展的需要，這也是我院2003年深化“顧客導向”學分制改革的價值所在，我們應該也必須把學生利益放在學校工作的首位。另一方面，要強調把人才培養工作的人文性體現在對教師和教學管理人員的管理上。
　　
　　(三)把握教學改革和發展的機遇
　　自教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)文件頒布以來，高職教育領域正在發生一場深刻的變革，高職院校高度重視課程改革的局面已經初步形成，掀起了新一輪課程改革的熱潮，為我們做好工作，創造了良好的條件，為進一步深化人才培養模式改革提供了寶貴機遇。人才培養工作中堅持科學發展觀，必須正確認識到，優勢是在搶抓機遇中不斷擴大，差距是在喪失機遇中逐漸拉開。這就要求我們正確識別機遇、把握機遇、擴大機遇，乘勢而上，把教學改革工作真正落到實處。
　　
　　(四)著力提高人才培養質量
　　培養高技能人才是高職院校的根本任務，教學是人才培養的中心環節，是質量內涵所在，是學校發展的靈魂，因此，強化教學中心地位是學校各項工作的重中之重。堅持科學發展觀，就是要抓住根本，在提高人才培養質量上下功夫。人才培養質量和效果是教學的決定性標志，師資隊伍的擴大、辦學條件的改善，固然反映了學校事業的發展，但最根本的目的是為了提高人才培養質量。沒有基本的質量要求，條件的改善就毫無意義。沒有規模就沒有效益，高職的發展離不開規模的擴張，但在達到一定規模的情況下，更要強調質量的重要。堅持科學發展觀，就要進一步加強對人才培養工作的領導，從制度上進一步強化教學工作的中心地位、教學改革的核心地位、教學質量的首要地位和教學投入的優先地位。
　　
　　(五)統籌兼顧、協調發展
　　人才培養工作是一個非線性的系統工程，這一系統中，各種思想相互激蕩，各種矛盾相互交織，復雜性與矛盾性并存，多樣性與統一性并存，開放性與保守性并存，松散性與嚴密性并存。堅持科學發展觀，在人才培養工作中，就必須統籌兼顧，能否調動一切積極因素，統籌一切資源，直接關系到人才培養質量和效果。這就要求必須堅持科學發展觀，從人才培養的全局出發，統籌諸多因素，提高高技能人才培養工作的針對性和有效性。
　　
　　(六)不斷推進高技能人才培養工作創新
　　創新是發展的動力，創新是可持續發展的保證。堅持科學發展觀，必須解放思想，與時俱進，更新觀念，開拓創新，正確處理繼承、發展、創新的關系。狹隘的視野、陳舊的觀念、保守的思維，不能適應科學發展觀照耀下的高技能人才培養要求。必須從陳舊的思維中解放出來，立足人性發展的實際水平，超越人性發展的實際水平，本著國際化的眼光現代化的理念，重新審視高技能人才培養工作的目標、思路、方法和手段，重新審視辦學的體制和機制，重新審視教學改革的理論和實踐，重新審視教學建設。在審視中尋找高技能人才培養工作創新的突破口和著力點，以更高的標準、更寬的視野、更新的觀念，把堅持科學發展觀轉化為促進高技能人才培養工作的科學思路，轉化為促進全面、協調、可持續發展的辦學體制、機制，轉化為高技能人才培養工作的偉大實