小學英語白板應用課例片段展示

　　學科：英語
　　學段：小學
　　教材：《牛津小學英語》
　　課題：Unit 9 Shapes
　　知識點：單詞triangle和句型Come to the…and show us how to do it
　　
　　[教學片段]
　　在平時的教學中，教師會教授給學生tri-表示“三”，angle表示“角”，并且會提醒他們rectangle和triangle中都包含angle。但是，這種直接傳授的方式不僅很枯燥，而且并不能給他們留下深刻的印象。而本節課我是這樣做的：
　　師用白板的“聚光燈”功能，將學生的注意力集中到一個角上，提問“What shape iS it?”，從而教堂angle。
　　師將“聚光燈”的范圍擴大，顯示兩個角。
　　師引導學生一起說：“They’re two angles?！?完整呈現三角形)
　　生：“They're thee angles。”
　　師：The shape with three angles is triangle.‘Tri-’means three。
　　師在angle的前面利用手寫識別加上tri，學生很容易地就能理解tri-這個前綴表示“三”，也能很容易地記住單詞。這樣的方式很能吸引學生的注意，也很直觀。大多數學生都隨著教師一起說：“an angle，two angles，three angus，triangle?！?br/>　　在前面教學circle和square的時候，師都在白板上現場畫了相應的圖形，為后面教學句型做了鋪墊，也為學生上來畫圖形做了示范。在教學triangle之后，師很自然地過渡到句型的教學。
　　師：“I can draw a circle and a square。Who can draw a triangle?”
　　聽到這個問題，學生顯得很興奮。一個個把手舉得高高的，還大聲說道：“I can，I can.”師：“OK，…，Come to the whiteboard and show us how to do it?！?br/>　　不需要我的任何解釋，學生就很自然地明白了這句話的意思。在這樣真賣的情境中，我教學了Come to the whiteboard and show us how to do it
　　
　　[教師反思]
　　在教學單詞triangle和句型Come to the…and show us how to do it。的時候，我通過使用白板，使單詞的教學更加直觀生動，使教學情境更加自然，使課堂教學互動性增強。
　　triangle這一單詞比較長，學生在記憶這個單詞的音、形、義時有一定的困難。因為對于學生而言，組成單詞的這些字母之間、讀音之間以及詞形和詞意之間都是沒有關聯的。為了讓學生能夠有效地掌握這個單詞，我們可以將它分成tri-和angle兩個有意義的部分，同時告訴學生這個詞的構成。此外，這個單詞和接下來要學習的rectangle有共同的部分angle，可以對后面單詞的理解產生遷移作用。
　　
　　[點評]
　　注意品質對學生的學習效果有重要的影響，特別在課堂學習中，學生注意力的優劣，直接影響到教學的效益。教師需要有效抓住學生的注意。對于小學生來說，他們的無意注意在課堂中仍占較大比重，有意注意仍處于需要不斷培養的過程中。
　　這節課上，教師應用了白板，注意把握并利用“無意注意”的規律，充分發揮它促進學習的重要作用，并不斷培養學生的有意注意，收到了積極的效果。
　　教師針對復雜的單詞教學和句型教學。靈活應用白板的聚光燈等功能，并結合與教學內容相關的圖形，創設了自然生動的教學情境，采用學生喜聞樂見的方法，以形象、直觀的教學，使教學活動變得饒有趣味，學生易于接受、樂于表現。教師有意識地不斷變化著信息輸送與刺激方式，不但使原本枯燥單調的教學內容變得富有情趣，而且也有利于學生注意的集中和穩定，更好地去理解復雜單詞和句型的學習規律。在此基礎上．教師又創設了激發學生參與的情境，鼓勵更多的學生參與互動學習．調動他們蘊藏著的學習潛能。在這節課上，體驗參與互動的成功，成為孩子們的一種內在需要，更多學生的學習興趣與學習動機被激活了。我們常說，學生要生動活潑地學習。這種生動活潑．不僅是指學習活動的表現形式，更重要的是指學生在學習活動過程中，他們的思維是開放多元的、積極發散的、富有創意的，是能互相撞擊而產生火花的。
　　這節課上．我們可以發現，學生的有意注意，就在白板學習環境的各種學習活動中，通過不斷獲得學習成功的過程，逐漸被喚醒、強化，而且能保持較長時間。這樣的課，學生的學習績效能夠提高，教師的“教”也能獲得預期的成