土操場·交互白板

　　題記：在信息化教育實踐的道路上，山東省淄博市周村區城北中學所做的嘗試和收到的效果，是信息化領導力在加大教育創新力度、加快內涵式發展、全力打造信息化校園方面結出的碩果。而目標卻只有一個，那就是使孩子能夠得到全面的發展，使孩子依據個性健康成長。
　　
　　●走進校園
　　
　　一走進城北中學，映入眼簾的就是右側那長著些許青草的土操場，很難想象就是在這樣一所農村中學里，每個教室都安裝了交互式電子白板，而且教師把交互式電子白板應用于常態教學中。這一切都應歸功于決策者對于信息化的理解和滲透，他們以“讓學生接受最適合的優質教育”為目標，充分運用現代教育信息技術，全面實施素質教育，探索新的、更有效的教育教學模式，發揮信息化最大的教育教學功能。終使城北中學成為一所省級規范化及市級初步現代化學校。
　　6月2日，當《中國信息技術教育》雜志社淄博報道組走進城北中學的課堂，參觀課堂信息化教學應用情況時，看到了教師應用多種信息技術給學生上課的情景。這樣一來，課堂的時間結構、空間分布、教學資源、呈現方式、學習方式、評價方式等都發生了變化。而且由于電子白板強大的交互功能，從根本上改變了教師與學生在課堂上的互動方式，使課堂發生了翻天覆地的變化，呈現出比以往更為豐富的學習資源，使課堂變得更為生動。對于學生來說，難懂的問題變得簡單了。學生對這種上課的形式非常喜歡，課上的注意力都比以前更加集中了，學到的知識也更活、更多了，思維更加活躍了，學習的積極性、主動性大大增強了，學習成績也得到了較大幅度的提高，并且動口、動手，動腦的協調能力也得到了極大的發展。在市英語風采大賽中，英語學習小組的學生自編、自導、自演的舞臺劇《三打白骨精》獲得了一等獎，部分學生還在全國NOC大賽中獲獎。
　　
　　●靠近教師
　　
　　在與一線教師就信息技術課堂教學應用中所遇到的問題和心得體會做交流時，我們聽到教師談起了從一支粉筆、一塊黑板的傳統教學模式到今天“無塵”的信息化教學模式，在應用信息技術的益處方面，老師們如是說。
　　地理教師：過去，我經常要利用掛圖來幫助學生理解知識點。掛圖不但使用不便，而且不能在掛圖上對重要的知識點、難點進行圈畫、標注?，F在利用白板，很好地解決了這一難題。通過白板所呈現的圖像更加清晰。即便是新教材上的知識點有所變化也不再是問題，在白板上替換掉相應的圖片內容就可以輕松解決了。我的另外一點比較深刻的感觸是，使用白板可以將更多的知識展現給學生。課堂知識容量增大了，學生的視野也就相應得到了拓展和豐富。
　　語文教師：我認為白板應用到語文課堂，利于情境的創設。學生學習的興趣提高了，課堂教學效率也提高了。例如，講授課文《背影》時，利用白板創設的教學情境，能幫助學生更好地理解文章所體現的思想感情。再者，我認為白板的應用，拓展了學生的知識面和視野。例如，講授《莊子故事兩則》時，利用白板插入于丹對，于《莊子》講解的相關視頻，不但激發了學生學習文言文的興趣，而且也幫助學生加深了對于人物的認識及對課文內容的理解。我們的文學賞析課，現在也用到白板。因為它可以將過去學生單獨看資料的環節，變成師生交互學習的過程。學生不再感到文學賞析課是枯燥的。并且，在這樣的教學過程中，學生的自主學習能力提高了，同時也得到了自我價值展現的機會。
　　當《中國信息技術教育》雜志社副社長田學松問及網絡強大的信息量及信息搜索便捷等特點，使現在的學生與過去的學生相比，信息量和知識量都增大了，教師在這種情況下，備課壓力會不會增大時，老師們提到了“三備一優化”。
　　語文教師：備課壓力不會增大。因為我們采用“三備一優化”的備課流程?！叭齻湟粌灮睂舆f式備課模式，即在遵循“備課標、備教材、備學生”的基礎上，形成了“個人初備－集體研討充實二備－調查篩選加工個案三備－異步教學反思交流，形成最優導學案”的備課思路。在一備中，先由主備人個人按照“知識問題化、問題層次化，層次梯度化、梯度漸進化”的原則，結合網絡資源、遠程教育資源，手中資料，學生情況、授課內容制訂導學案和課件。然后進行二備環節，把導學案和課件通過校園網絡平臺交與同年級學科教師交流，經同年級學科教師修改后的導學案和課件，再由同學科教研組進行集體研討，這時主備人以說課的形式展示導學案和課件，組內成員提出整改意見進行必要修改，進一步充實完善，同時上傳到校園網保存并打印下發導學案。在學生經過預習完成導學案后，教師課前收繳導學案查清學情，依據學情制訂組織學生展示的教案和課件即三備，最后經過異步教學的課上錘煉，由同年級學科教師反思、匯總、完善，對學校網站保存的導學案、課件進一步優化保存以備來年教師改用。
　　“三備一優化”形成的導學案使教與學同案，講與練結合，學生的自學有引導，思考有問題，訓練有目標。這種備課流程不但使教師的備課質量有所保證，而目，使所備的信息量增大，進一步放大了集體備課在課堂教學中的效益，與教師自己單獨備課相比，更有利于高效課堂的實現。它實際是促成了教師的減負。
　　
　　●特色展示
　　
　　教育創新是推進素質教育科學發展、和諧發展、率先發展的總動力。城北中學以課程改革的理念為指導，以提高課堂效益為核心，優化教學策略，大力實施素質教育，探索高效的課堂教學模式。
　　他們貫徹“生本教育”，積極探索信息技術支撐下的循環大課堂教學模式，現在開展的“10+5+25”循環大課堂教學模式就是在“生本教育”理念指導下，充分發揮學校信息化優勢、與現代信息技術進行有效整合所產生的一種全新教學模式，即將現實中的40分鐘課堂劃分為“5分鐘”、“25分鐘”、“10分鐘”三個時段。
　　“10”即教師利用課上的后10分鐘發放導學案布置下一節課的學習內容，教師在這“10分鐘”內有效指導，為學生進行自主學習掃清障礙。課下學生在導學案引導下預習，并將學習成果整理好，預備在下節課“25分鐘”環節展示。下節課開始，先用5分鐘的時間進行檢測，然后由相關小組成員借助電子白板和實物展臺在接下來的25分鐘內展示交流，實現兵教兵，教師適時進行引導、點撥和補充，展示結束后進行必要的檢測和反思。這樣才算是一節完整的虛擬課堂。
　　在這一過程中，信息技術伴隨始終，如在預熱階段，教師運用信息技術創設情境，激發學生的興趣和求知欲、突出重點，破解難點；在課下學習過程中借助信息技術手段搜集資料，制作展示用材，在展示環節，教師組織學生利用實物展臺及交互式電子白板進行多邊學習活動，即學生將自主探究的成果進行組間交流，質疑問難、總結得失，通過自評、組內互評、組間互評、師評等多重評價方式，使每個學生都成為交流者，切實激發了學生參與的積極性，使學生真正成為課堂的主人。
　　
　　●教學箴言
　　
　　在報道組采訪城北中學校長羅維玉時，羅校長表達了對于城北中學掀起的這場信息化“革命”的感觸一“信息技術推動了教育發展，推動了教育創新”。
　　城北中學圍繞提升學生信息化素養、培養學生運用信息技術的能力，積極探索“任務驅動”、“問題解決”網上教學模式，打造網絡虛擬校園。
　　學校投資為全體教師和初一兩個班的學生配備了筆記本電腦，建立了微機輔助教學班，作為網絡教學平臺的試點，教師在學生原有的認知基礎上下達“任務”，讓學生帶著問題上網，引導學生進行課題研究、閱讀寫作、英語學習、電腦制作、疑問解答等各種教學活動，培養學生解決問題的能力。借助網絡，學生在?？梢噪S時隨地地學習，同時學校裝配了兩套課堂教學錄播系統，實現了網絡遠程教學，不僅是學生，就是家長在家中也能通過網絡查看課堂實景。而且通過網絡，師生即時進行交流互動，突破了時間、空間限制，極大地提高了教育的時效性。
　　學校還成立了與信息技術相關的興趣小組，如電腦制作、電腦繪畫、電腦讀寫、英語沙龍……學生根據興趣愛好自主參與，相關學科教師提供必要指導，如電腦繪畫小組，由信息技術教師提供技術支持，美術教師進行創意指導等。在正常組織學習的同時，還適時的開展了一系列比賽活動。這樣，不僅提升學生的素質，還張揚學生的個性?，F在學校正在盡最大努力，讓所有學生都可以享受到數字化網絡平臺帶來的優質教育資