日本高中信息課程的新變化

　　在日本，對“信息教育”的討論是從20世紀80年代初開始的，到目前為止，已經經歷了近30年。在高中作為必修課程設置信息課，則是在1999年3月29日公布的高中《學習指導要領》中提出的，全面實施是在2002年。2008年，日本又進行了新一輪的《學習指導要領》修訂工作。2008年12月22日，日本文部科學省公布了新的《學習指導要領》，其中對高中信息學科進行了修改。新的《學習指導要領》將于2013年開始實施。本文介紹了日本新《學習指導要領》中高中信息課程的修改要點和新的“信息”課程標準、內容及要求。
　　
　　日本高中信息課程修改要點
　　
　　在1999年公布的高中新《學習指導要領》中，高中信息課程分為必修模塊“信息A”、“信息B”、“信息C”，學生選擇其中一門為必修。其中“信息A”、“信息B”、“信息C”分別側重于“信息技術運用能力”、“信息科學的理解”、“參與信息社會的態度”。在2008年新的《學習指導要領》中，現行的高中信息學科必修模塊“信息A”、“信息B”、“信息C”修改為“社會與信息”和“信息科學”，學生在其中選一個模塊進行學習。課程由原來的“信息A”、“信息B”、“信息C”的內容重新組合成“社會與信息”和“信息科學”兩個模塊。
　　
　　其中，“社會與信息”的特點是重視開展適切地運用信息設備和信息通信網絡搜集、分析、表現信息以及進行有效交流的學習活動，重視開展理解信息的特征、信息化對社會的影響以及促進學生信息倫理道德內化的學習活動。“信息科學”的特點是以解決問題為目的，開展有效運用信息和信息技術的學習活動及掌握以此為目的的科學的思考方法的學習活動；重視開展理解信息技術作為信息社會的基礎的作用和影響以及信息倫理道德內化的學習活動。
　　在新的《學習指導要領》中，引入學生自主思考、討論、發表的學習活動，重視語言表達，開展創新信息、簡潔明了表現信息并正確地傳遞，與他人共同解決問題的學習活動。重視收集、分析、表現信息和有效交流的學習活動，以及在解決問題中運用信息設備和信息通信網絡的學習活動。
　　
　　日本高中信息課程標準及內容
　　
　　在新頒布的高中《學習指導要領》中，提出了高中信息課程的總目標，并分別對“社會和信息”、“信息科學”提出了各科目的目標和內容構成。
　　1、課程的總目標
　　新高中信息課程的總目標是讓學生掌握運用信息及信息技術的知識與技能，培養關于信息的科學觀點與方法，理解信息與信息技術在社會中發揮的作用與影響，培養在社會的信息化發展中能夠自主應對的能力和態度。
　　2、“社會和信息”的目標和內容及要求
　　(1)“社會和信息”的目標是使學生理解信息的特征和信息化對社會的影響，能夠正確運用信息設備和信息通信網絡收集、處理、表現信息的同時，培養學生有效交流的能力和積極參與信息社會的態度。
　　(2)“社會和信息”的內容及要求。“社會和信息”的內容包括四個部分，即“信息的運用和表現”、“信息通信網絡與傳播”、“信息社會的課題與信息倫理道德”、“構建理想的信息社會”等四個部分(見表1)。
　　①關于“信息的運用和表現”的內容及要求。該部分的內容主要涉及三個方面。一個是關于“信息的媒體特征”的內容，這部分內容主要是讓學生理解信息的特征和媒體的意義，以便于學生能夠正確運用信息設備和信息通信網絡。二是關于“信息的數字化”，讓學生理解信息數字化的基礎知識和技術及信息設備的特征和作用的同時，理解數字化的信息可以統一使用。三是“信息的表現與傳遞”的內容，以讓學生能夠簡單明了地表現信息和有效地傳遞信息為目的，學習正確選擇利用信息設備和素材的方法。對于這部分內容，要求學生在教學活動中考慮信息的信賴性、可靠性及著作權的基礎上制作信息內容。關于“信息的數字化”，要通過舉標本化、量子化的例子，讓學生理解計算機內部將信息數字化的內容。關于“信息的表現與傳遞”，則要求以實踐活動為中心，展開學生間互相評價的活動。
　　
　　②關于“信息通信網絡與傳播”的內容及要求。該部分的內容也涉及三個方面。首先是“傳播手段的發展”，使學生理解傳播手段及其發展與變化，同時理解通信服務的特征和傳播形態的關系。二是“信息通信網絡的構成”，讓學生理解信息通信網絡的構成和確保信息安全的方法。三是“信息通信網絡的運用與傳播”，即在信息通信網絡的特性基礎上，使學生能夠掌握有效傳播的方法，理解信息的接受及發送時應注意的事項。要求在教學活動中，對于“信息通信網絡的構成”內容，要以電子郵件或網站為例，注意學習其信賴性和便利性。對于“信息通信網絡的運用與傳播”，要以實踐活動為主，開展讓學生自我評價學習活動，評價自己對信息的可靠性以及著作權的意識。
　　③關于“信息社會的課題與信息倫理道德”的內容及要求。該部分內容包括三個方面。第一，“信息化對社會的影響和課題”，即讓學生理解信息化對社會的影響，同時理解理想的信息社會狀態和正確運用信息技術的必要性。第二，“信息安全的確保”，使學生理解個人認證和密碼化等技術性對策和信息安全策略等提高信息安全的各種方法。第三，“信息社會中的法與個人的責任”，使學生認識到大量的信息被公開流通的現狀，同時理解信息保護的必要性和為此制定的法規和個人的責任。關于這部分內容，在進行“信息化對社會的影響和課題”部分的教學中，要讓學生自主地思考理想信息社會的狀態和信息技術的恰當運用，并開展討論、發表等活動。關于“信息安全的確保”，則可以安排為了確保信息安全在技術與組織上要采取相應的對策的學習，并讓學生了解恰當地將各種對策進行組合的重要性。關于“信息社會中的法與個人的責任”，可以學習知識產權和個人信息的保護等內容，并讓學生認識到在信息的收集和發布中個人正確判斷的重要性。
　　④關于“構建理想的信息社會”的內容及要求。該部分同樣涉及三方面的內容。第一，“社會中的信息系統”，即使學生理解信息系統的種類和特征，同時理解其對社會生活的影響和作用。第二，“信息系統與人”，讓學生思考便于人利用的信息系統應有的狀態，以及利用信息通信網絡提出或收集各種意見、建議的方法。第三，“信息社會中問題的解決”，學習正確使用信息設備和信息通信網絡等解決問題的方法。在開展這部分教學時，要求讓學生思考在構筑理想信息社會中人的作用，并開展討論、發表等活動。關于“信息系統與人”，要讓學生提出關于改善信息系統的方案，開展將各種方案進行整理的學習活動。
　　3、“信息科學”的目標和內容及要求
　　(1)“信息科學”的目標是理解支撐信息社會的信息技術的作用和影響，學習在發現和解決問題中有效運用信息和信息技術的科學方法，培養學生在信息社會發展中的自主能力與態度。
　　(2)“信息科學”的內容包括四個部分，即“計算機和信息通信網絡”、“解決問題和運用計算機”、“信息的管理和問題解決”、“信息技術的發展和信息倫理”等(見表2)。
　　①關于“計算機和信息通信網絡”的內容及要求。這部分內容涉及三個方面。第一，“計算機和信息處理”，讓學生理解在計算機中，處理信息的構造和表現方法。第二，“信息通信網絡的構成”，通過學習讓學生理解信息通信網絡的構成要素，協議的作用，信息通信的構造和信息安全保障的方法。第三，“信息系統的機能和提供的服務”，關于信息系統和服務，讓學生將信息的流程和處理的構成關聯起來理解，并思考利用的方式及其在社會生活中起到的作用和影響。在內容選取上，關于“計算機和信息處理”，要求學習標本化和量子化等內容。關于“信息通信網絡的構成”，要求用圖說明信息的交換，并注意讓學生理解信息通信網絡和通信協議的構成。關于“信息系統的機能和提供的服務”，要學習信息系統提供的服務給生活帶來的變化。
　　
　　②關于“解決問題和運用計算機”的內容及要求。這部分內容涉及三個方面。第一，“解決問題的基本方法”，讓學生掌握發現、明確、分析以及解決問題的方法，思考根據解決問題的目的和狀況選擇恰當方式的重要性。第二，關于“問題的解決和處理程序的自動化”，學習解決問題時用算法程序表現的方法，理解利用計算機自動實施時處理程序的價值。第三，關于“模型化和模擬”，使學生理解模型化和模擬的思想和方法，并使學生能夠據此解決實際問題。在教學中，關于“解決問題的基本方法”，要求讓學生思考多種解決方法，根據目的和狀況選擇合適的解決方法。關于“問題的解決和處理程序的自動化”和“模型化和模擬”，要根據學校和學生的實際狀況，選擇恰當的應用軟件或算法語言。
　　③關于“信息的管理和問題解決”的內容及要求。在這部分內容中，第一，關于“信息通信網絡和問題解決”，是讓學生學習在解決問題中運用信息通信網絡的方法，理解信息共享的價值。第二，關于“信息的存儲、管理和數據庫”，理解為了保存、管理檢索信息的數據庫的概念，并能夠利用數據庫解決實際問題。第三，關于‘對問題解決的評價和完善”，則是讓學生理解評價并完善解決問題的過程和結果的意義和重要性。在教學活動中，要開展讓學生評價實際處理過的或創造的信息。關于“信息通信網絡和問題解決”，要根據學校或學生的實際狀況，選擇恰當的應用軟件或信息通信網絡。關于“信息的存儲、管理和數據庫”，要開展制作簡單的數據庫的活動，學習關于信息丟失時的危險。
　　④關于“信息技術的發展和信息倫理”的內容及要求。這部分內容中，第一，關于“社會信息化和人類”，是讓學生理解社會信息化對人類產生的作用和帶來的影響，思考在構筑信息社會中人類的作用。第二，關于“信息社會的安全和信息技術”，則是讓學生理解信息社會的安全和支持安全的信息技術的運用，思考為提高信息社會的安全性每個人的作用和責任。第三，關于“信息社會的發展和信息技術”，讓學生理解信息技術的發展對社會的作用和影響，培養學生利用信息技術為社會發展做出貢獻的態度。要求在教學中，要開展讓學生自主思考、討論、發表的活動。關于“社會信息化和人類”，在內容選取上可以學習能夠簡單操作的信息設備和信息通信網絡的各種機能以及讓老人及殘疾者能夠簡單利用的方法。關于“信息社會的安全和信息技術”，舉出利用信息通信網絡犯罪等問題，學習與信息安全相關的信息技術的恰當運用方法。關于“信息社會的發展和信息技術”，通過學習培養學生對于正確運用信息技術的責任和態度，使學生將利用信息技術為社會發展服務的意識內化。
　　
　　各模塊指導計劃的制訂和內容的處理
　　
　　在新《學習指導要領》中，對于各個模塊在制訂教學計劃以及內容的處理上提出了具體的要求。
　　1、關于制訂教學計劃的注意事項
　　要求教師在制訂教學計劃時要注意與其他各學科配合，在初中信息教育成果的基礎上，實現信息學科的學習成果能在其他學科學習中發揮作用。在與公民課程和數學課程結合的同時，注意根據課程的目標調整對學生的學習指導。根據各個模塊的目標和內容，積極開展運用計算機和信息通信網絡的實踐活動。同時，從學生的健康和培養學生良好的習慣出發，注意計算機的使用時間。原則上，各科目在同一年學習完成。
　　2、關于內容的處理
　　要求在各模塊的學習指導過程中，要注意將培養學生知識產權、個人信息保護等信息倫理的學習內容貫穿于整個學習過程中。重視體驗性學習，培養學生的實踐能力和態度。關于教學活動中使用的具體實例，要根據信息技術的發展進行適當的調整。
　　這次日本高中信息課程是將原有的“信息技術”內容分別分散到以“信息社會”和“信息科學”為中心的兩個模塊中，是科學、技術、社會的融合、深入。本次修訂，是日本高中這幾年信息課程實施現狀反思的體現，反映了日本信息教育理念的進一步轉變。從2000年的“全國中小學信息技術教育工作會議”起，我國也將迎來信息技術教育新十年，日本的這次課程修訂對我國信息技術教育發展策略的制定具有一定的借鑒意