讓應用成為習慣（上）

　　在學校信息化建設中，人們已經意識到教育教學設施設備環境條件固然重要，但如何把信息技術等手段真正應用到教育教學當中，更為重要而關鍵。價值不菲的設備設施資金投入，怎樣產生良好的教育教學效益，也越來越受到社會各界的不斷追問。“好設施，不如用起來”，“真實應用，貴有成效”成為了大家的共識。大家關注的目標越來越一致，我們更多關注和研究的是方法。
　　
　　目標定位　在真實體驗中轉變觀念
　　
　　幾年前，一位特級教師到校任教。他看到學校給每位教師都配備了一臺計算機、一個郵箱、一個賬號；教室里、實驗室里都安裝了計算機和網絡；教師上課人人都會用多媒體，連平時的活動都少不了。這位特級教師想，教書教了三十多年，滿腹經綸，學富五車，不用“多媒體”照樣可以教得好!
　　幾天下來，有學生問：“其他老師都用計算機上課，老師您怎么不用呢?”特級教師很驚訝地看著這名學生。
　　有一次要上公開課，課前特級教師認真備了課，查閱了大量資料，有對教材的深度挖掘，也有對知識的最新拓展。課堂上特級教師卻傻了眼，他連問了幾個問題，學生一個個搶著發言，一個個都“中”，再問幾個認為內容很新的問題，學生也答了出來……他要講的，學生大都已知道，有的比自己準備的資料還要詳實，有的自己連聽都沒聽說過!一問，學生說大多是從網上看來的!
　　特級教師心里開始發怵了：自己曾經要給全校老師做講座，講稿寫了又改、改了又抄，用掉了十多本稿紙，可是別人在計算機上輸入之后，稍加修改，然后就打印出來，省時美觀……如今信息發達、技術先進，該怎樣做教師?怎樣做學問呢?
　　在我們學校，有這位特級教師一樣經歷的后來都在學校環境的熏陶感染下，順應時代發展的需要，不斷更新自己的教育觀念，通過研究了解學生，逐漸適應當地的教育教學，一個個都帶著自己的優勢融入學校，做出了成績，擁有了自己稱之為一生受用和自豪的習慣與實力。
　　作為一所集小學、初中、高中于一體的高品質學校，雷麗霞校長指出，現代的學校應當是現代化的，需要信息技術來提升品質、連結世界；現代的學校也是人文化的，它根植于豐富的智力背景，深厚的文化底蘊，是學校存在的價值和意義。
　　學校貫徹以信息化建設促進校園現代化，以校園現代化實現學校的可持續發展的建設思路，把信息化定位在“真實應用”與“文化建設”上，從“服務過程，優化結構，提升品質”三個層面人手，審視并開展信息技術應用的教育教學實踐，形成了具有學校特質文化的現代學校特色，促進了學生、教師和學校的發展。
　　一方面，我們選擇與教職工日常工作及利益密切相關的應用項目作為切入點，創設“不得不用、用之有益”的技術應用環境。如每周工作安排、信息動態、教研通知、工資查詢、維修申請、領物申請、用車申請、績效考核、學生學籍檢索、考試成績查詢、圖書資料查詢等，目前都已經通過網絡管理信息平臺以及手機短信等技術手段來實現。學校諸多工作在技術平臺的支撐下，從職責、流程到評價等環節清晰明了，極大地提高了工作效率，進一步形成了人人參與、全員應用的信息化環境，彰顯了現代化學校的高標準、高效率和高品質。
　　另一方面，我們在教育教學、培訓學習等眾多環節中提供了一系列的信息平臺，通過貼近實際需要、降低技術使用難度，幫助教職工便捷高效地開展工作，使大家“愿意嘗試、樂于應用”。以學校網站為門戶，我們強化了學科專題網站、教學資源庫、班級網站、教師博客敘事、教師發展論壇、管理服務網站、家校聯系平臺等建設，全方位打造現代化學校的信息技術應用環境。許多教師在應用實踐中提升了教育研究能力和專業化水平，探索形成了自己特色的班級建設思路以及課堂教改經驗。
　　正是在這些看似尋常、卻貼近師生實際需要的應用實踐中，越來越多的教師從原先的不理解、不參與，通過探索嘗試，逐漸轉變了觀念，成為了積極的參與者、建設者，也成為了當前現代化教育教學實踐的支持者和真正的受益者。
　　
　　提供平臺變“應該的”為學生“喜歡的”
　　
　　平日里，大多數教師已習慣以講授或說教為主，缺乏與學生真實有效的互動溝通，“應該的”很多時候也成了學生“拒絕的”。走近學生、打造不被學生拒絕、實施打動學生心靈的教育，這是當前教育重要而迫切的需要。
　　大家都知道，現在各校都有學生迷上了網絡，迷上了游戲，主要精力沒用在學習上。馬曉虹老師是我校小學班主任、語文教師，四年來她連續帶過兩屆小學畢業班。接班時班上有以“調皮大王”為首的一批喜歡玩游戲的“電腦高手”，學生在學習方面，缺乏自信，學習成績一般。
　　馬老師從“揚長處”人手，通過“巧評價、搭平臺”為學生發展創設更多的機會和條件，如鼓勵學生參加機器人創作小組、引導學生網上發表作文、建立班級博客網站……學生發揮了特長又增長了見識，體驗到成功的喜悅，激發了自己“補短”的內驅力。
　　馬老師班上這些“電腦高手”后來都成為了特長突出、品學兼優的好學生。目前這些孩子到了初中，孩子們的學業仍然優秀，特長繼續發展，在各類競賽中頻頻獲獎。馬老師實現了“從幫助學生成功，到學生自主成功”。
　　在我校，老師們面對現實，從研究了解學生人手，借助學校提供的各種信息平臺和眾多實踐展示的機會，在“適合”兩字上下功夫，有效解決了學生發展中的許多教育難題和疑難雜癥，幫助學生體驗到了求知的樂趣和成長的幸福。
ubQSmEahWjMbUskzbMRS6UM43UIKfrGQ3Y2K4dlNdgE=　　我們認識到，新穎、時尚而獨特的網絡應用，符合當今青少年的成長特點。網絡讓學習更具吸引力，利于培養學生的創新思維、實踐能力。網絡還是當前社會人與人溝通交流的重要渠道，學生愿意通過網絡進行交流。通過網絡，師生、生生、家校可以充分溝通，從思想和價值觀等方面對學生進行正確及時的指導和引領，使教育更有效果。
　　我校校園網站上有師生、家校互動園地。許多班級建立了自己的班級網站或主頁，網站版主大多由學生擔任，幾乎每個學生都有自己主持的板塊，他們設立了網上作業，開設了家長專欄。師生通過網站充分交流和溝通，增進師生了解和情感，同時也加強了家校聯系和班級宣傳。
　　不少學生由于經常發表文章，寫作水平也有了顯著的提高，同時也發揮了自己的特長優勢。原本上網玩游戲、迷戀網絡等不良習慣改掉了，變得樂群合群、積極上進了。家長為此十分開心。
　　“原創作文網”上，每天都有很多學生發表自己的文章，學生經常利用這些網站提交作業、參與活動，他們還參加“數學Z+Z”、機器人、信息技術興趣小組、網絡口算比賽、電腦技能大賽、快樂杯電腦創作大賽；從2006年2月起，學生每學期都有“網上寒(暑)假作業”……
　　我們還把網絡學習與研究性學習、綜合實踐結合起來，舉辦了系列的主題教育活動，如“2008年模擬奧運會”、“走進民族大家庭”、“改革開放30年”等主題運動會。以運動會為載體，以入場式各班研究成果展示任務驅動，各班抽簽定研究主題，學生上網查找資料，座談訪問，編印研究報告刊物，舉辦主題班會課，參加作品征集、方案設計等活動。
　　校園電視臺小記者、節目采訪錄制，學生還應邀參加央視電視節目拍攝、與著名主持人北大博士王利芬、思科全球總裁面對面交流，他們的表現得到了這些名人名家的高度評價……
　　在這些實踐中，學生的學習方式從單一走向了綜合，從展示走向了體驗。新穎有效的學習方式極大地吸引了學生主動、自覺地參與，同時也起到了文化育人、活動育人的教育效果，在家長中、社會上引起了極大的反響。
　　學生在這些豐富多樣的研究性學習、綜合實踐活動中感受到了樂趣，收獲很大。對于這些新穎的學習方式，學生這樣說：“原本單調的現在變得豐富有趣；作文不再只是老師一個人改，網上好多不認識的人也來改，幫助我們提高，不用我自己說，爸爸媽媽打開網頁就知道我是不是真的進步了，是不是有老師表揚我!”
　　家長在網上留言說：“孩子的這篇作文是我在她發上網的時候看到的，看完后我哭了，每一字句都令我很感動——她明白事理、堅強、寬容!我為你驕傲，我的好女兒!”
　　家長給校長發來短信說：“從國慶節家庭作業中，我覺得數學作業布置得很好。老師讓學生在網上解答題目，同時也可以把題目發到網上去。這樣可以提高學生的學習興趣和計算機應用水平，希望推廣下去。”
　　在信息化實踐中，教師轉變了教育觀念，思路方法不斷拓展，教育方式方法越來越適合學生，效果更加明顯。家長們也在參與中增進了解，對信息化促進孩子的發展增強了信心。通過轉變思路，提供平臺，促使教與學方式的改變，“應該的”成了學生“喜歡的”。這是很有意義的教育實