愛使他健康成長

　　
　　作為一名教師，我一直認為對孩子的教育中心理健康教育是很重要的一部分，因為擁有完善的人格才能更好地生活，知識再淵博也比不上孩子的心理健康重要。孩子是祖國的花朵，家長是花朵的陽光，教師是花朵的雨露，孩子的成長與陽光、雨露是密不可分的，給孩子再多的物質(zhì)遺產(chǎn)不如給孩子一個健全的人格，健全的人格對孩子一生都是取之不盡的。
　　每個孩子都有自己特有的個性發(fā)展，家長也好，教師也好，不要任意抹殺孩子這份特有的個性。教育是需要的，但是我們必須要有一定的方法和措施，既要讓孩子接受我們的教育，又要讓孩子感受到教育的必須和愉快的成長。想更好地教育孩子，首先就要很好地去了解孩子，無時不刻地去觀察孩子，孩子對每一個事物的反應就是對我們教育者最好的反饋信息。下面談談從師生涯中的一個心理健康教育案例。
　　
　　一、個案基本情況
　　
　　小金是小學四年級學生，他好動，做事總有一股拼勁，好表現(xiàn)自我，但很容易與老師、同學“斗氣”，犯牛脾氣。父母經(jīng)商辦廠，經(jīng)濟條件較好，在物質(zhì)上一般都滿足他。同時也希望孩子盡可能接受更好的教育，為此想方設法讓孩子到城里學校就讀，但因生意忙，對孩子生活、行為習慣等方面的教育不夠，管理不力。
　　
　　二、問題行為表現(xiàn)
　　
　　1.自我主義 自負又自卑
　　小金生長在農(nóng)村，父母勤勞致富，經(jīng)商辦廠，在村里經(jīng)濟條件較好，孩子需要什么，家長一般都能滿足，使他有了“有求必應”的虛榮心。到了上學年齡，原本應在鄉(xiāng)下讀書，父母為了讓其接受更好的教育，為此想方設法讓孩子到城里學校就讀，使他與同村孩子相比有了一種“高人一等”的優(yōu)越感。但他到城里讀書后發(fā)現(xiàn)，班里同學中有家庭條件比他好的，有衣著打扮更漂亮的，有學習、能力等表現(xiàn)更突出擔任老師小助手的等等，有一次他從同學家回來就對爸爸媽媽說：“某某家里很好的，有什么有什么，我們家里都沒有。”這些都使他覺得自己比不過別人，失落感強，越來越自卑。
　　2.情緒激動 易怒氣難消
　　自卑又自負的復雜心理使得他脾氣暴躁，一不如意、稍不順心就會發(fā)火生悶氣。若有同學說他不對，他往往不能虛心接受，開口就罵人甚至打人，而后一聲不響，誰也不理，飯也不吃。還有一次因他做事不對，老師批評了他，他覺得臉上無光，竟忽然站起來，舉起凳子扔向老師。大家都稱他是“牛脾氣大王”，覺得還是少惹他為妙，不太喜歡與他交往，這又使得他更易氣易怒，如此惡性循環(huán)，心理問題愈來愈嚴重。
　　
　　三、問題原因分析
　　
　　小金家庭條件較好，父母在物質(zhì)上給予了較多的滿足，與同村孩子相比，他是城市戶口，在城里讀書，處處都有優(yōu)越感，形成了以自我為中心的自負心理；但與城里孩子相比，他又有很大的失落，于是又自卑。在父母的寵愛中，小金缺乏耐挫心理與能力，一不順心、稍不如意就易怒發(fā)脾氣，甚至罵人、打人，明明是自己做錯了事也不肯認錯，心理上不愿“低頭”，就是悶聲不吭，這使得他不能與大家好好地溝通、相處。
　　
　　四、輔導過程
　　
　　我接班時了解到小金的特殊行為表現(xiàn)后，就仔細分析、尋找對策，多渠道幫助他改掉“發(fā)牛脾氣”這一不良行為。具體方法如下：
　　
　　1.關心信任 融洽師生關系
　　上學三年來，他的思想行為已趨于消極，對人、對事均較冷漠，對我這新來的老師當然也不愿輕易信任。但我總是微笑地面對他，有意無意與他說說話，課堂上簡單的問題請他發(fā)言，答對了就馬上表揚他，并請他擔任數(shù)學小組長。結(jié)果第一次作業(yè)，他就第一個收齊上交，我在全班同學面前表揚他工作認真，有責任心，從那以后，幾乎每次數(shù)學作業(yè)他都自己很快做好，并最快收齊上交，成績也有進步。最讓我高興的是他從心底里接受了我這位新教師，見到我，就會靦腆地笑一笑，我在教室里改作業(yè)，他常常會站到我身邊來……
　　2.揚長避短改善同學關系
　　接班約兩個星期后，我與他促膝交談，在思想認識上，他已改變許多，我請他自己選擇兩位同學當自己言行的監(jiān)督者，并請大家多發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，允許他偶爾犯“錯”，使他逐漸脫離自卑。不久，學校召開運動會，他經(jīng)選拔參加了800米長跑。比賽中，老師和同學都在為他加油，他自己頑強拼搏獲得了第四名的好成績，大家都為他取得好成績而高興。運動會期間，他在感受集體溫暖的同時也非常熱心地為集體、為同學做事，成為了集體的一員。
　　3.積極溝通 家校共同教育
　　通過家訪，我更全面地了解小金的家庭情況，同時也讓家長更多地了解小金的在校情況，與其父母共同商定教育方法；而后通過電話聯(lián)系等，彼此了解近期表現(xiàn)，有良好轉(zhuǎn)變都積極給予鼓勵。在家里，小金聽到父母說老師表揚他進步了；在學校，小金又聽到老師說父母稱贊他懂事了，能分擔一些家務了。如此一來，他的表現(xiàn)就越來越好了。
　　4.參與活動 正確認識自我
　　針對他的思想行為表現(xiàn)，我開展了“我與同學比什么”、“優(yōu)點與缺點對抗”、“我為班級添光彩”“我是家里的小主人”等主題討論、班隊活動，幫助他在活動中全面地認識自己，正確地給自己定位，努力做一個積極向上的學生。
　　
　　五、輔導效果
　　
　　小金的性格轉(zhuǎn)變很大，不再亂發(fā)脾氣，家長非常高興地說：“真想不到，兩個月就像換了一個人，一回家就先做作業(yè)，還能主動幫我們干些活了。”同學們說：“現(xiàn)在他說最喜歡陳老師了，說話文明多了，也不再打人；下課我們也愿意和他一起跳皮筋、做游戲；他當組長，工作真的很負責……”在期末評選時，大家一致推薦他為校級進步獎(每班2人)，得到了老師和同學的肯定，他本人更是高興。
　　看到孩子的進步，真的是為人師者最大的快樂！祝愿我們的每一個孩子健康快樂地成長！
　　(義烏市繡湖小學)