歷史新課改中的圖片教學

邱紅巖

圖片資料在歷史課堂教學中有著舉足輕重的地位。但在傳統(tǒng)的歷史課堂教學中，圖片資料的作用很少被深入挖掘，運用也是蜻蜓點水、一晃而過?！镀胀ǜ咧姓n程標準實驗教科書·歷史》(以下簡稱新教材)一個重要特點，就是作為溝通知覺與思維橋梁的視覺素材——圖片的大量增加，走出了傳統(tǒng)教材“意在章句、故知有文，而不知有圖”的誤區(qū)，大大增強了教學內(nèi)容的直觀性，體現(xiàn)了當今素質(zhì)教育的基本要求。在高中歷史教學中如何運用圖片教學，培養(yǎng)學生智能，引導學生探究，提高教學效果，是我們每個歷史教學工作者面臨的重要課題。本文以人教版選修(4)“中外歷史人物評說”為例，談談筆者的一些做法。

1運用圖片教學，突出重點、突破難點重點是指教科書中體現(xiàn)歷史基本線索、主要環(huán)節(jié)的那部分內(nèi)容；難點是教學中學生較難理解、掌握的那部分內(nèi)容。教學中能否突出重點、突破難點，是教學能否成功的一個關鍵。圖片是用來說明某一事件的圖畫、照片、拓片等的統(tǒng)稱，新教材中的歷史圖片資料包括歷史地圖、歷史照片、古跡遺址圖、歷史漫畫和歷史圖表等。這些豐富而深刻的歷史圖片，不失為我們教師突破難點、突出重點的好素材。

2運用圖片教學。理順知識線索線索指教材各方面知識與主題的關系及各知識之間的有機聯(lián)系。中外重大歷史人物一生跨越時間悠長，從事活動繁雜，造成影響不同。抓住綱領，理清人物活動線索，才能全面、具體地評說人物，這是教師應該具備的水平，但這往往也令教師為難。

歷史圖片反映和捕捉了某一歷史事件中典型的細節(jié)。歷史圖片本身的特點是能直接而形象地記錄和顯示歷史的真實狀態(tài)，能在課堂教學中給學生帶來直觀的感受。新教材中的圖片具有權威性、豐富性、功能性、系統(tǒng)性等特點。因此，我們完全可以據(jù)此來引導學生提綱挈領、理順線索、掌握史實。

3運用圖片教學。拓寬學生知識面拓寬學生知識面，既是素質(zhì)教育的要求，也是當今高考趨勢的必然。新教材編排了數(shù)量可觀的圖片，它們承載著許多形象的歷史信息，有利于拓寬學生的知識面。教材“中外歷史人物評說”中的93幅圖片，除了歷史知識，還涉及地理、政治等學科知識，以及繪畫、文學、軍事等知識。教師應充分利用圖片資料上述特點，指導學生通過認真觀察圖片，獲取豐富的課外知識。

4運用圖片教學。培養(yǎng)學生思維能力科學的思維方式，既包括運用概念進行判斷、推理的抽象思維，也包括運用直觀形象、表象進行想象、聯(lián)想、分析、綜合等加工的形象思維。新課程改革呼喚歷史教師，不僅要教給學生課本上已成為定論的歷史知識內(nèi)容，還要引導學生學會自己去尋找歷史發(fā)展的脈絡，培養(yǎng)正確認識歷史的能力。那么，怎樣才能使形象化的歷史圖片資料發(fā)揮啟發(fā)學生歷史思維能力的作用呢?

4.1引導學生通過圖片去想象和聯(lián)想。想象是形象思維的翅膀，聯(lián)想是形象思維的橋梁。想象和聯(lián)想是在感知基礎上更高層次的心理活動，是創(chuàng)造性思維的開始。教師應鼓勵學生通過圖片去想象、聯(lián)想，體會歷史本來面目，初步把握歷史發(fā)展的脈絡。

4.2引導學生運用圖片去“再造”歷史形象?！霸僭臁笔歉鶕?jù)少量的、不完整的、不全面的歷史形象，通過想象、聯(lián)想等思維活動在頭腦中形成相對完整、全面、接近本來面目的歷史形象。歷史教學中歷史形象的再造是形象思維中較高層次的心理活動?！霸僭臁币髮W生運用科學方法，充分發(fā)揮思維的分散性、創(chuàng)造性。教學中若能加強學生這方面的訓練與輔導，就能收到一般教學所無法企及的效果。

4.3引導學生運用圖片進行比較、分析和綜合。歷史教學中培養(yǎng)學生思維能力的一個顯著特點是形象思維和邏輯思維方式的緊密結(jié)合，形成的思維軌跡是：形象—概念—概念—形象，因此，我們應充分運用地圖去培養(yǎng)學生比較、分析、綜合等能力。

5教學建議

5.1教師要明確圖片的分類。任何歷史圖片資料都能說明、體現(xiàn)歷史現(xiàn)象，并且有各自不同的功能，如紀實的照片、量化的表格等。為了更好地進行歷史圖片教學，就必須對歷史圖片進行分類，這是處理好圖片資料、進行圖片教學的前提。

5.2教師要有一定的駕馭課堂能力。圖片和歷史教學的結(jié)合，應該是精彩的，但又不能以圖片教學代替有關的文字教學，這就要求教師有一定的駕馭課堂教學的能力。歷史教材圖片較多，有時一課內(nèi)容會有五六幅圖片，如何利用這些圖片教學?什么時候插入圖片教學，如何插?有許多教學技巧，需要教師學習和提高。

5.3教師要注重培養(yǎng)學生的問題意識。如通過設問，提高學生的觀察力，讓學生掌握觀察技巧，進而形成讀圖能力，為以后學生的自主探索、自主學習創(chuàng)造條件；通過設問，引導學生感受、體驗、探究歷史。

5.4以圖育情，激發(fā)情感。圖片的形式是死的，但其精神內(nèi)涵卻是活的。運用內(nèi)涵豐富的歷史圖片進行教學，就能增長學生的知識，培養(yǎng)學生的人文主義素養(yǎng)。