特色教育與品牌塑造

吳劍平

順德容山中學是一所有兩百多年歷史的古老而又年輕的鎮(街道)屬高級中學,綜合辦學實力居順德區同類學校前茅,學校面貌近年發生了很大的變化,在多年的辦學歷程中形成了自己的心理健康教育辦學特色,實現了跨越式發展。

一、準確定位學校特色

特色學校的特色不可能是外界賦予的,只能是由它歷史發展的積淀和自身資源優勢等內在條件決定的。特色學校的建設,很重要的一點,就是必須“一切從實際出發”。

既然選擇了要創建特色學校,容山中學如何走自己的特色之路?作為一所鎮(街道)屬高級中學,要想“以質強校”,面臨著嚴峻的困難:順德區屬中學四所,同鎮(街道)同級學校二所,學校生源質量難以保證。針對生源薄弱的實際,容山中學堅信:每位學生都擁有無窮的潛力,而心理健康教育是開發這些潛能的好鑰匙,是現代教育中不可缺少的部分,它對培養學生的能力、習慣、意志等方面有著非常重要的作用。因此學校決定走創建心理健康教育特色之路,深化內涵,把百年老校建設成為特色名校。

二、牢固構筑三個基礎

學校要走好特色發展之路,必須牢固構筑三個基礎。

一是人力資源基礎。容山中學在創建心理特色教育之初,雖然有熱心、興趣、責任心和好學精神,但畢竟不曾經歷系統的心理學專業訓練,心理室的教師們依然會遇到許多難解的困擾。為此,學校從北京師范大學心理系引進了兩位優秀的心理專業人才(其中一名是碩士),在華南師范大學教科院心理系和其他大學專家教授們的共同支持下,容山中學的心理健康教育人力資源得到進一步的充實和拓展。目前,學校有三名心理學專業畢業的專職教師。

二是物質基礎。容山中學為心理健康教育的順利開展提供了物質保障,當初在辦公場地不足的情況下,騰出地方,裝上電話,選購相關書籍資料,建成了溫馨而簡陋的心理室。后來“心理輔導室”改為“心理健康教育指導中心”,在學校經費不太寬裕的情況下,學校將科學館二、三、四層全部規劃成心理室,共投資幾十萬元,建成省級一流的標準心理室,包含多間功能室:心理教室、心理閱覽室、個體咨詢室、團體輔導室、宣泄室、放松室、心理檔案室、心理科研室等,場地設備等工作條件有了較大的改善。

三是群眾基礎,指教育環境,包括家庭、社會對學校特色建設態度。眾所周知,學生成長的心理環境非常重要,老師、家長又是對其成長影響最大的兩個角色。怎樣才能使孩子、老師、家長三方好好溝通呢?為此,學校精心設計了“容山中學師生家長大型心連心溝通活動”。活動設計的目的是考慮到關鍵不是解決一個人在溝通上的某件具體的事,而是解決彼此間相互理解、信任、主動溝通的態度和技巧問題。大家都積極參與,同時也覺得收獲極大:信任的力量和相互支持的潛力真是太大了。良好的家庭氛圍是順利開展心理健康教育的最深厚的群眾基礎。

三、創新教育形式,拓寬特色教育渠道

請進來,走出去,號召全體教師學習心理教育。學校多次組織全體教師學習相關知識:多次邀請專家學者來校為老師、家長、同學開設講座并和老師們座談;并與多個青少年研究中心建立了長期的合作研究關系。近年來,學校又投入大筆經費,分別選派大批骨干教師赴北京師范大學和華東師范大學參加培訓。

引導每一位教師都關心學生心理健康。在多次心理教育學習中,教師們深有收獲并主動運用到自己的生活和教育教學工作中去,學校據此提出:心理教育是每一位教師的責任,要滲透到學科教學與班主任工作中去,真正實現“讓每一個行動都帶給學生光明”。傳統的師生關系開始改變,尊重學生、主動理解學生蔚然成風。

班主任們的教育觀念得到改變,以前看到不守紀律的學生就恨鐵不成鋼,很容易氣憤,雙方硬碰硬,結果往往適得其反。如今碰到這種情況,班主任就先了解學生為什么會這樣,嘗試走進學生心里,談心不單是說服教育,更是理解支持并幫助成長,學困生轉化工作由此效果倍增,近三年轉化率均在83%以上。感覺有比較難解開的心結,老師就推薦和幫助學生與心理教師聯系,對于去咨詢的學生給予鼓勵和支持。對普通的同學,教師也嘗試利用心理特點進行針對性教育,例如對比較內向、敏感的同學,就加強個別溝通,鼓勵其他同學與其交往,使其個性更完善;對愛以搗亂吸引注意力的同學,溝通之后,交給他們一些任務,利用期望效應,使他們用好的行為去吸引注意力,再加以強化。在行為表現上取得進步后,再引導其向學業進步方向發展,這比直接激勵學習效果好很多。例如高一學生杜某,入學成績在班級中下游,上課以搗亂為樂,成績迅速滑到倒數第二名,可是這個孩子很機靈。班主任沒有把他打入另類,而是多次交心,幫他尋找原因,后來終于得知他在小學曾經被某位老師的誤解傷害,從此不敢信任老師,以搗亂來表達心中的委屈和憤怒。解開心結之后,他像換了一個人似的,不僅紀律進步,在學習上也開始奮勇直追,還拿到了成績超前獎。

把心理課開到每一個班。在心理課的嘗試受到歡迎和取得效果后,學校開始面向全體學生開設心理活動課,并以注重實效為原則。例如高一年級主要圍繞新生的適應問題進行引導,怎樣熟悉環境,怎樣與新同學新老師交往,怎樣調整自己的學習方法,怎樣面對暫時失利狀態等都是熱門主題;高二重新分班后在班級重組的融合問題上加強指導;高三則著重于考試心理指導,尤其在高考前夕,每個畢業班同學都要測量考試焦慮狀況,根據情況給予集體指導,個別同學再進行單獨咨詢,幫助學生順利考試。

在學校心理健康教育特色推動下,學生的心理素質提高,學習、生活適應能力增強,教師對學生心理素質培養的意識增強,教育教學中處處可見心理學規律的應用,學校各項工作進展順利,師生精神風貌煥然一新。心理健康教育促進了學校全面發展,學校的教育教學質量和社會知名度不斷提升。

(作者單位:佛山市順德區容山中學)